Идея о том, что
преподавание в общеобразовательной школе какого-либо предмета по обязательной
единой общегосударственной программе становится более успешным, если его
дополнить циклом внепрограммных занятий, предназначенных для желающих, возникла
еще в начале прошлого века.
Исторически первыми
внепрограммными занятиями были кружки.
Такие занятия были призваны
учитывать следующие условия:
· реальные
запросы и интересы конкретного коллектива учащихся класса;
· реальные
возможности учителя вызвать и развить интерес учащихся к важным аспектам
данного предмета, не охваченного обязательной программой.
Современная жизнь диктует
новые требования в воспитании подрастающего поколения. Педагогами применяется
много различных форм для развития интеллектуальных способностей детей. Одной из
этих форм является электив.
С 1967/1968 учебного года в
7-10 классах средней школы введены элективные занятия по выбору учащихся. Цель
элективных занятий – расширение, углубление знаний, развитие интересов и
способностей учащихся в избранных ими областях знаний, воспитание у них
определенных навыков самостоятельной работы, развитие их инициативы и
творчества.
Применительно к информатике эта цель заключается в
ознакомлении школьников с важнейшими современными понятиями и идеями
информатики и отдельными вопросами, связанными с ее приложениями.
Содержание этих занятий
определяется в соответствии с утвержденными Программами и учебными пособиями
элективных курсов, а также интересов и потребностей школьников, уровня их
развития. Принимаются программы на заседаниях методического объединения и
утверждаются директором или завучем по учебно-воспитательной работе школы.
Специфика элективных занятий разрешает определенную
автономность содержания элективного курса, отличающуюся более законченной
систематичностью изложения материала с учетом особенностей данного раздела. Эту
систематичность не обязательно связывать с традиционной систематичностью,
принятой в школе при изучении основ наук, можно использовать другую
последовательность изложения и формирования знаний, если последние раскрываются
более всесторонне и органичнее связываются с уже известными понятиями.
Элективные занятия являются наиболее массовой и
эффективной формой дифференциального обучения, позволяют учитывать и развивать
специальные интересы и способности учащихся.
Программа основного курса
информатики вместе с программой элективных курсов по информатике для средней
школы составляют программу повышенного курса по данному предмету для учащихся
данного класса.
В задачи факультативных занятий по информатике входит
углубление и обобщение знаний учащихся, полученных при изучении основ наук.
Содержание курсов систематизирует имеющиеся у школьников знания и
подготавливает их к сознательному восприятию новой научной информации, к пониманию
основных идей современного естествознания, о которых вполне можно рассказать
учащимся, используя доступный для них информационный аппарат, создает основания
для более широких обобщений.
Организация элективных занятий в условиях дифференциации
образования позволяет успешно реализовать на практике один из важнейших
принципов современной дидактики – индивидуализацию обучения. При единых
обязательных требованиях в любом типе учебных заведений элективные курсы
позволяют дать каждому учащемуся интеллектуальную нагрузку, соразмерную его
способностям, более полно удовлетворить его познавательные и жизненные
интересы.
Наличие элективных курсов в
школе в настоящее время должны поддерживаться и гибкими структурами школьных
учебных планов, которые разрабатываются на местах и обладают следующими
характеристиками:
· гибкость:
предполагает включение в учебный план нескольких самостоятельных, относительно
независимых курсов учебных дисциплин;
· интеграция:
предполагает интегрирование смежных предметов;
· дифференциация:
включает различные варианты блоков учебного плана, варьирования состава
предметов и времени на их изучение, введение свободно выбираемых предметов,
факультативов;
· унификация:
содержание и объем отдельных учебных предметов разрабатывается в зависимости от
функционального их назначения для определенных профилей;
· гуманизация:
ориентация на знания не как на самоцель, а как на условие для развития ребенка
.
Главная задача элективного курса мотивационная: привить
устойчивый интерес к той или иной предметной области, к изучению которой
проявляются склонности и/или способности учащихся.
Возможность 1-2 часа в неделю дополнительно работать со
школьниками, проявляющими повышенный интерес и способности к информатике,
представляют собой одно из проявлений новой формы обучения информатике -
дифференцированного обучения. По существу именно элективные курсы являются
наиболее динамичной разновидностью дифференциации обучения .
Элективные курсы, несмотря на всё более глубокую
дифференциацию обучения в современной школе, не потеряли своей актуальности в
школьном образовании.