Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания.

Лукаш Е.Ю.

Криворожский национальный университет, Украина

Мотивация как средство достижения профессиональной коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка студентами неязыкового вуза

Ключевым фактором для успешного изучения иностранного языка, безусловно, является мотивация. Изучение мотивации, определение и учет ее типов очень важны, так как следствием является достижение коммуникативной компетенции. Наиболее распространенные виды мотивации следующие: лингво- познавательный, страноведческий и коммуникативно-мотивационный. Последний, как показывает практика, представляет наибольший интерес для студентов неязыкового вуза. Это обусловлено тем, что основным видам речевой деятельности является устная речь, а увеличивающая интенсивность глобального сотрудничества способствует расширению международных контактов и сотрудничества. Таким образом, потребность в специалистах, владеющих, как минимум, одним иностранным языком, как никогда актуальна. Вопрос определения типа является существенным для преподавателя. Учет типа мотивации способствует адекватному выбору средств и способов подачи информации, от которых зависит эффективность учебного процесса. Характерно, что в последние годы результативная мотивация является наиболее значимой, а оценочная (или мотивация принуждения), хотя и уступает по количеству, но все же имеет место. Студенты с таким типом мотивации инертны, оправдывают свою плохую подготовку отсутствием способностей, слабой языковой базой, боязнью сделать ошибку, насмешками со стороны более сильных студентов или вообще не видят смысла в изучении иностранного языка. Отсутствие достаточного количества положительных примеров владения иностранного языка руководителями «большого бизнеса» также не является вдохновляющим примером для будущих менеджеров. И в этом случае очень часто позитивная установка преподавателя на успех помогает студентам не только поддержать интерес к иностранному языку, но и получить удовольствие от процесса обучения, а значит, послужит толчком к развитию процессуальной мотивации усвоению иностранного языка. С целью объединить изучение иностранного языка с личными мотивами и целями учащихся представляется важным заполнение ими таблицы самооценки и объективной (тестовой) оценки владения иностранным языком. Таким образом, у обучаемых есть возможность контролировать свои меняющиеся возможности в овладении и использовании иностранного языка, что способствует их мотивации к дальнейшему, более совершенному его изучению. Очень важно при этом замечать и давать позитивную оценку любому пусть даже не очень значительному достижению обучаемого.

Существуют и другие способы мотивации овладения иностранным языком. Тед Роджерс выделяет 24 фактора, положительно влияющие на изучение иностранного языка («The Big B's of Language Learning Influences). Первые 10 факторов продиктованы различными жизненными обстоятельствами. К сожалению (а может, и к счастью), они не могут контролироваться преподавателем и не практикуются в аудитории.

1.Birth. Врожденный интеллект и способности.

2. Bloom. Наиболее благоприятный (с физиологической точки зрения) период для изучения иностранного языка.

3. Background. (Окружающая) обстановка: семья, общество.

4. Bath. Погружение в иноязычную языковую среду.

5. Badge. Высокая статусность иностранного языка в обществе.

6.Bridge. Желание человека постигать новую для себя культуру.

7. Bedroom. Слова и выражения, которым вас учит любимый человек.

8. Bread. Финансовое вознаграждение за изучение иностранного языка.

9. Bullets. Физическая угроза за не изучение иностранного языка.

10. By — product. Прикладное изучение иностранного языка (например, для работы).

11. Brains. Необходимость изучения иностранного языка для развития своих мыслительных способностей.

12. Breezy. Изучение иностранного языка в приятной, спокойной, расслабляющей обстановке.

13. Buddies. Общение с друзьями на иностранном языке.

14. Belonging. Проживание в обществе, поддерживающем желание изучать иностранный язык.

15. Biography. Использование примеров из личной жизни, жизни знакомых и друзей.

16. Bugling. Использование необычных, неожиданных приемов для поддержания интереса к изучению иностранного языка.

17. Body. Использование «языка тела и жестов».

18. Bargaining. Создание ситуации, в которой иностранный язык используется для обсуждения каких-либо насущных проблем.

19. Baskets. Активное использование своего умственного потенциала для анализа успехов и неудач.

20. Belief. Убеждение обучаемого в конечном успехе. Демонстрация промежуточных достижений.

21. Bluff. Создание таких условий, при которых обучаемые могли бы продемонстрировать свои языковые возможности, о которых и не подозревали.

22. Bounds. Постановка четких, достижимых целей.

23. Beyond. Активное напоминание обучаемому о том, что иностранный язык «нужен для жизни, а не для урока».

24. Beat. Организация презентации своих достижений в изучении иностранного языка (сценки, пьесы, стихи).

В заключение хотелось бы отметить, что мотивация студентов неязыкового вуза в изучении иностранного языка и достижение ими значимых успехов в значительной мере зависят от успешного сотрудничества преподавателя и обучаемых, позитивного настроя на успех и непрерывной работы.