Ходарева И.В., к.психол.н. Кравцова Т.М.

Инновационный Евразийский университет, Республика Казахстан

Социальная интеграция беспризорных детей в условиях интерната

Социальная интеграция беспризорных детей в условиях интерната на современном этапе развития казахстанского общества является одним из важных приоритетов психолого-педагогических исследований. Казахстанские ученые рассматривают парадигму социальная интеграция в рамках принципа развития – одного из основополагающих принципов психологической науки, к таким ученым Казахстана относятся: Х.Т. Шерьязданова, А.А. Тынышбаева, Н.А. Логинова, Т.М. Кравцова, И.А. Сапарова.

Одно из приоритетных направлений социальной интеграции беспризорных детей в условиях интерната - формирование смысловой сферы личности и ее смысловой регуляции. Понятие «смысл», как категория, занимает одно из центральных мест в науке психология. Д.А. Леонтьев считает, что понятие «смысл», может иметь все возможности, стать одним из главных, так как оно находится на пересечении деятельности, сознания и личности [1]. Б.С. Братусь придерживается мнения о том, что смысл это фундамент личности и в его исследованиях показано, что в процессе становления личности ведущая роль принадлежит так называемой смысловой системы - связанной системе личностных смыслов. Л.И. Божович указывает, что развитие личности происходит в результате принятия растущим человеком общественного опыта, норм и образцов поведения, на основе чего происходит усвоение этих норм и превращения их в мотивы поведения и деятельность человека.

Некоторые беспризорные дети, проживающие в интернате, не усваивают образцы и нормы поведения, что приводит к противоправным действиям. Конечно, в каждом конкретном случае существует свой индивидуальный набор причин и условий, приводящий к такому поведению, однако можно выделить некоторые общие закономерности, приводящие к формированию делинквентного поведения. По мнению Е.В. Змановской, сюда можно отнести такие как: социальные (социальные катаклизмы, низкий уровень жизни); микросоциальные (фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей, острая травма, чрезмерная стимуляция ребенка, смена родителей и т.п.); индивидуальные детерминанты противоправного поведения, представляющие свой интерес для психологического анализа (половые различия, возрастной фактор, конституционный фактор); психопатологии [2].

Р. Мертон считает, что некоторые люди не могут отказаться от делинквентного поведения, из-за, того, что в настоящее время в обществе существует потребность в успехе доходе, и потреблении.

Э.Дюркгейм указывает на то, что стигматизация человека и наклеивание на него определенного ярлыка приводит к стойкому изменению, как самой личности, так и ее поведения. Что, по нашему мнению, и происходит с беспризорными детьми, проживающими в условиях интерната. Термин «беспризорник» приклеивается к ребенку, меняет его восприятие, мышление, стиль жизни [3].Постоянное напоминание со стороны общества, что он «такой», не дает ребенку даже возможности отойти от привычного мировосприятия. Пытаясь как-то измениться и доказать обществу, что бывший беспризорник, не значит плохой человек, такие дети часто остаются «не услышанными». Пытаясь придумать собственные способы доказательств, ребенок снова становится объектом осуждения. Это происходит вследствие того, что данные способы доказательств не всегда социально приемлемы, зачастую, это результат того, что такие дети не имеют информации, как сделать это правильно. В итоге, ребенок замыкается еще больше, и лишается возможности получения информации о социально приемлемых правилах и способах поведения в данном обществе.

Казахстанский ученый Ю.А. Россинский описывает основные механизмы стигматизации человека и занимается методологической работой по оказанию помощи в преодолении негативного отношения в области внутренней стигмы среди уязвимых групп населения. Его подход очень четко определяет механизмы возникновения стигмы, а также изучает способы работы с людьми, к которым общество относиться с определенной долей предубеждения.

Очень детально, вопрос о формировании и развитии личности, ее интеграции в социум и формировании нравственной культуры и собственно нравственности, рассматривает азербайджанский ученый А.С. Байрамов. Он изучает актуальные психологические проблемы формирования личности.

Таким образом, теоретическими предпосылками изучения социальной интеграции беспризорных детей являются работы: Е.В. Змановской, Р. Мертона, Э. Дюргейма. Ю.А. Россинского и А.С. Байрамова. Ведущая мысль этих исследователей заключается в том, что общество, в котором находится человек с искаженным представлением о «смысле», посредством неоправданных действий и чересчур серьезных наказаний - воспитывает преступника, от которого в дальнейшем старается избавиться. Эти авторы также указывают специфические способы и методы работы с людьми, у которых отмечается стигма, искажение смысловой сферы, нарушение нравственных ценностей.

Для переформирования смыслов и формирования смысловой регуляции мы предлагаем использовать два направления деятельности. Первое направлено на работу с опекунами, инспекторами и сотрудниками детского дома и включит в себя: лекционно-просветительскую работу, консультации и рекомендации. Второе собственно социально - психологическая помощь детям в виде тренинговых и урочных занятий. Эта помощь на начальном этапе снимет тревожность и помогает детям принять собственное «Я». После чего, тренинговые занятия направляются на переосмысление действий; на понимание того, что общество это большая система, в которой есть свои собственные правила и законы. Эти законы нужно принимать, придерживаться, дабы не оказаться одному и вне системы. На основе данных правил и законов необходимо строить собственные принципы и убеждения.

Кроме перечисленных видов работ проводятся лекционные (урочные) занятия с элементами игры, где беспризорные дети, проживающие в интернате, могут учиться рассуждать о способах и формах своих действий и поступков. Одновременно с этим обучаются выстраивать приоритеты и в форме игры пытаться претворить их в жизнь, через проигрывание различных ролей.

Между групповыми занятиями, проводятся индивидуальные беседы. Цель этих бесед оказать глубокое воздействие на личность беспризорного ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. На индивидуальных встречах ребенок, может обговорить свои собственные личные ситуации, которые доставляют ему неудобства.

Итак, основной целью социальной интеграции беспризорных детей в условиях интерната в области формирования смысловой регуляции является исправление специфических отклонений в области смысловой регуляции жизненного пути личности. Одновременно с указанной целью мы пытаемся выровнять общее отставание развития смысловой сферы.

Таким образом, в результате реализации данной работы в интернатных учреждений, появляется возможность охватить максимальное количество подростков, проживающих на территории Республики Казахстан. Это дает возможность работать с каждым индивидуально, не загоняя в рамки шаблонности и не лишая личность ребенка индивидуальных характеристик. Это помогает выявлению индивидуальных причин и условий отклоняющегося поведения, в результате чего, работа с данными детьми проходит намного успешнее и дает значимые результаты.

Важно отметить, что для успешной социальной интеграции беспризорных детей в условиях интерната и минимизирования подростков с делинквентным поведением, важно использовать не привычное наказание подростков, а оказание психологической помощи. Кроме этого для устранения делинквентного или антисоциального поведения детей, для увеличения эффективности процесса изменения смысловой регуляции личности, необходимо проводить работу с опекунам и персоналом интерната.

В результате внедрения системы социальной интеграции беспризорных детей в условиях интерната происходит мягкое воздействие на травмированную психику ребенка. Потому что при работе с детьми отсутствует прямое давление и ребенок сам приходит к пониманию неэффективности старых моделей поведения.

В итоге проведения данной работы, ожидается общее снижение количества детей с делинквентным поведением и спад преступности среди них. Одной из перспектив на будущее является повышение нравственной культуры среди беспризорных детей, проживающих в интернате. Параллельно с этим, как мы предполагаем, будет повышаться и профессиональный уровень самого персонала интерната.

Все это позволяет поднять на более высокий уровень эстетическую, нравственную и образовательную стороны личности беспризорных детей, на территории Казахстана.

Литература:

1. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. — М.: Смысл, 2003. — 487 с.

2. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия»,2004. - 288c.

3. Деларю В.В. Психология отклоняющегося поведения. Учебно-методическое пособие. для студ. высш. учеб. заведений – Волгоград. -2004