К.психол. наук, О.В. Волкова

ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации

Сравнительный анализ феноменов

личностной и выученной беспомощности

с позиции психосоматического подхода

Выученная беспомощность – феномен, являющийся в большей степени объектом изучения западных физиологов и психиатров, формирующийся в период детства в определенных социально обусловленных условиях и затрагивающий все сферы психологического проявления человека. Во внешних проявлениях выученная беспомощность манифестирует торможением поведения, ослабленной мотивацией, нарушением познавательной активности и ее продуктивности, кроме того данный феномен способствует появлению и укреплению психосоматических расстройств.

Основным свойством выученной беспомощности является ее тенденция к генерализации. Проявившись в одной жизненной ситуации, она распространяется на все аспекты жизненной активности человека. Последствием подобного опыта является отказ от попыток решить даже вполне посильные задачи и преодолеть незначительные препятствия. Степень генерализации выученной беспомощности зависит полностью от характера прошлого опыта субъекта и его психологических установок.

В частности, говоря о старшем дошкольном возрасте, протекающем в ситуации болезни, можно утверждать, что значительная степень ответственности за содержание жизненного опыта ребенка лежит на его непосредственном социальном окружении, состав которого обусловлен частотой рецидивов проявления соматических заболеваний.

В современной российской психологии проблему беспомощности достаточно подробно разработала Д.А. Циринг (2010). В своих исследованиях Д.А. Циринг подошла к изучению беспомощности и позиции личностного подхода. По ее определению, личностная беспомощность является качеством субъекта, включающим в себя единство специфических личностных особенностей, возникающих при взаимодействии внешних и внутренних факторов, определяющим низкую способность человека преобразовывать действительность, управлять событиями собственной жизни, ставить цели и достигать их, преодолевая различного рода трудности.

Изучая механизмы формирования личностной беспомощности, Д.А. Циринг значимую роль отводит травмирующим событиям, в число которых входят, в том числе, частые соматические заболевания и рецидивы хронических обострений. В плане выявления степени значимости феноменов выученной и личностной беспомощности, в вопросе изучения факторов, детерминирующих развитие личности часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста, важно то, что беспомощность проявляется в деятельности субъекта снижением её успешности.

Беспомощность формируется и «выучивается» постепенно, под воздействием не столько самого заболевания или осознания степени, характера влияния соматического статуса на деятельность и активность ребенка, сколько под воздействием фактора социального реагирования на особенности соматического здоровья ребенка. Фиксированные формы семейного поведения играют значимую роль в формировании негативных тенденций в эмоционально-волевом развитии личности ребенка, так как семья как система зачастую проявляет фиксированные формы поведения, которые не способствуют продуктивным переменам и адаптации к ним, а, напротив, нередко препятствуют развитию отдельных ее членов и семейной системы.

С развитием и ростом соматически больного ребенка мать не увеличивает необходимую дистанцию между ним и собою, не меняет восприятие ребенка, продолжает применять уже привычные, нефлексибильные приемы и методы воспитания, инфантилизировать его, лишать самостоятельности, предъявлять к ребенку сниженные требования, принимать за него решения. Стереотипизация и фиксация родителей на определенном типе родительского отношения к ребенку (отсутствие ориентации на желания и возможности ребенка в сочетании с гиперпротекцией), неадекватное понимание явлений болезни и здоровья, и, как следствие, специфическое понимание основ соблюдения здорового образа жизни в семье ребенка, приводят к снижению уровня развития всех компонентов волевого действия и формированию выученной беспомощности.

В настоящее время выученная беспомощность рассматривается как состояние, возникающее в качестве реакции на неподконтрольные для человека события, имеющее тенденцию к генерализации. Основоположник теории выученной беспомощности М. Селигман подчёркивает, что состояние выученной беспомощности формируется в результате опыта, полученного в детстве и подростковом возрасте.

Проблема выученной беспомощности, ее изучение с позиции психосоматического подхода остается остро актуальной в связи с растущим числом соматически ослабленных детей, рост и развитие которых происходит под непосредственным влиянием болезни, в ситуации искаженных форм семейного поведения.

Литература:

1. Альбицкий В. Ю. Часто болеющие дети: клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления. / В. Ю. Альбицкий, А. А. Баранов. − Саратов, 1986. − 183 с.

2. Иванова В. И. Смысл болезни в контексте семейных взаимоотношений / В. И. Иванов // Вестник МГУ. − 1993. − № 1. − С.31−38.

3. Селигман Мартин Э. П. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни/ Перев. с англ. - М.: Издательство «София», 2006. - 368 с.

4. Циринг Д.А. Психология личностной беспомощности: автореф. дис...докт. психол. наук: Спец.: 19.00.01 / Д.А. Циринг. − Томск, 2010. − 45 с.