Психология и социология/8. Педагогическая психология

К.п.н. Безуглая Т.И.

Балтийский федеральный университет им. И. Канта, Россия

Особенности «открытого кризиса» зарубежной психологии

Начало XX века, а именно период с 1912 по 1935 годы, охарактеризовался обострением противоречий в психологии, ставшей самостоятельной наукой. Эти противоречия касались методологических оснований психологического знания субъективно-идеалистического характера и конкретно-научными результатами проводимых исследований. Этот период, который стал очень важным для развития науки, был назван периодом «открытого кризиса психологии

А.Н. Ждан, отечественный историограф психологии, определила три группы факторов и условий, которые обусловили возникновение и развитие кризиса в психологии. Это:

- ситуация в психологической науке;

- культурно-исторические факторы;

- положение в науке и философии. [1, c. 250]

Ею также были определены периоды протекания кризиса.

Первый период - возникновение кризисной ситуации, относится к концу 70-х годов XIX века - первому десятилетию XX века. С конца XIX века, введенный в психологию В. Вундтом экспериментальный метод, и созданная им первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория сделали его основателем экспериментальной психологии. В. Вундт считал, что структура же психики человека состоит из трех элементов: ощущений, представлений и чувств.

Второй период - собственно период «открытого кризиса». Этот период начался с 10-х годов и продлился до середины 30-х годов XX века. В это время появились новые теоретические направления, утвердившиеся как новые общепсихологические теории. В Европе появились:

- психология актов Ф. Брентано,

- австрийская школа (Х. Эренфельс, А. Мейнонг, и другие),

- психология функций К. Штумпфа,

- вюрцбургская школа психологии мышления и прочие.

В это же время, в Америке, при существовавшей психологии Э. Титченера, который использовал идеи В. Вундта, появились:

- система В. Джемса и его функционализм (различные его варианты),

- объективные направления в исследованиях на животных (Э. Торндайк). [4, c. 310]

На смену ассоцианизму и его американскому варианту - структурализму, господствующим в это время в науке приходят:

- классический психоанализ З. Фрейда - новое психологическое направление, основу которого составляет учение о бессознательном;

- бихевиоризм, который отождествляет психику с интроспективным ее пониманием в психологии сознания;

- гештальт-психология, выступившая с идеей целостности образа, которая не тождественна сумме свойств его элементов;

- французская социологическая школа, рассматривающая социальную природу человеческого сознания. Э. Дюркгейм, основатель школы, изучая обычаи, моральные и юридические нормы, а также взгляды народов с примитивным уровнем культуры, пришел к выводу о том, что они представляют общественную силу, господствующую над сознанием каждого отдельного человека;

- понимающая (описательная) психология, связывающая сознание с явлениями культуры, которые его формируют. [4, c. 317]

Все эти направления, каждое по своему, выступали против основных положений традиционной психологии, основы которой были заложены еще в XVII веке. Л.С. Выготский, характеризуя разные направления психологии, возникшие во втором периоде кризиса, утверждал, что ни одному из этих направлений создать общепсихологическую теорию не удалось. [3, c. 52]

Третий период назван периодом «затухания кризиса» и борьбы научных школ. Начало этого периода относится к концу 30-х годов XX века. Продолжается этот период, утверждает А.Н. Ждан по настоящее время. Научные направления, возникшие в «открытом кризисе» в этот период стали изменяться, смешиваться. В это время стали появляться новые психологические концепции, в том числе:

- гуманистическая экзистенциальная психология (К. Роджерс, А. Маслоу, Г. Оллпорт, Р. Мей, В. Франкл),

- когнитивная психология (У. Найсер, Н. Линдсей, Д. Норман и другие). [1, c. 317]

Л.С. Выготский, подводя итог этому периоду, указывал на то, что кризис возник из-за несовершенства методологического основания, на котором развивалась зарубежная психология. Поэтому он не может быть разрешен внутри.[3, c. 67] Анализируя различные научные направления, С.Л. Рубинштейн утверждал, что, не смотря на их новизну, все они исходят из старого понимания сознания, которое не связывалось с практической деятельностью. [2, c. 213]

Список литературы

1. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебник для вузов / А.Н. Ждан. - М.: Академический Проект, 2004. - 576 с.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с. - ISBN: 5-314-00016-4.

3. Словарь Л.С. Выготского / под ред. А.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2004. - 119 с.

4. Ярошевский М.Г. История психологии / М.Г. Ярошевский. - М: Изд. центр «Академия», 1996. – 409 с.