Биологические науки/8.Физиология человека и животных

Посохова М.А., д.б.н. Фатеева Н.М.

Тюменский государственный университет, Россия

ВОССТАНОВЛЕНИЕ речевого дыхания у детей

с псевдобульбарной дизартрией

В настоящее время наблюдается тенденция увеличения детей, имеющих речевую патологию, среди которых одной из самых распространенных является псевдобульбарная дизартрия. Дыхание входит в сложную функциональную речевую систему. Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой на разных уровнях под контролем ЦНС. Под речевым дыханием понимается способность человека в процессе высказывания своевременно производить короткий, достаточно глубокий вдох и рационально расходовать воздух при выдохе. Характер речевого дыхания подчинен внутреннему речевому программированию, а значит - семантическому, лексико-грамматическому и интонационному наполнению высказывания. Правильное речевое дыхание дает возможность при меньшей затрате мышечной энергии речевого аппарата добиваться максимума звучности, более экономно расходовать воздух. При псевдобульбарной форме дизартрии практически всегда страдает дыхательная функция. При этом речевое дыхание сформировано недостаточно, жизненная емкость легких снижена, речевой выдох более короткий, чем вдох, сила выдоха недостаточна. Формирование речевого дыхания и коррекция дизартрии - это неотъемлемые составляющие успешного развития детей с речевой патологией.

В связи с этим целью данного исследования явилось изучение влияния дыхательной гимнастики на формирование речевого дыхания у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией.

Материал и методы исследования. Исследование проводилось в дошкольных образовательных учреждениях г.Тюмени. Обследованы дети 5-6 лет. Выделены три группы. Контрольная – дети с речевым развитием по возрасту. Две экспериментальные группы с речевым заключением – псевдобульбарная дизартрия: первая группа – дети, получавшие логопедическую коррекцию и дополнительные занятия по формированию речевого дыхания; вторая группа – дети, получавших только логопедическую коррекцию. Методика коррекционной работы по развитию речевого дыхания у детей с псевдобульбарной формой дизартрии включала пять этапов. Первый этап - подготовка к развитию грудо-брюшного типа дыхания; второй - обучение приемам дыхательной гимнастики, осуществляется дальнейшее развитие грудо-брюшного типа дыхания, развитие подвижности диафрагмальной мышцы, увеличение объема вдыхаемого воздуха; на третьем этапе осуществляется развитие фонационного (озвученного) выдоха; четвертый этап методики - развитие речевого дыхания, детей обучают в процессе выдоха произносить последовательно сначала слоги, отдельные слова, затем фразы из 2, а далее из 3–4 слов, а также рифмованные строки, т. е. по мере усвоения упражнений речевые задачи усложняются; пятый этап - развитие речевого дыхания осуществляется при реализации усложненных речевых задач. Дети обучаются произнесению прозаических текстов, состоящих из 3–4 коротких фраз, правильно используя речевое дыхание. Все дыхательные движения в данной методике реализуются одновременно с выполнением двигательных упражнений, рекомендованных методикой парадоксальной дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой [3].

Анализ полученных результатов показал, что после проведенной работы по формированию речевого дыхания у детей 1 экспериментальной группы показатели внешнего и речевого дыхания возросли: жизненная емкость легких увеличилась на 12 %, тогда как у детей 2 экспериментальной группы ЖЕЛ увеличилась лишь на 2 %. Повышение показателей внешнего дыхания в 1 экспериментальной группе значительно повлияло на функцию речевого дыхания. Показатель речевого дыхания увеличился на 44 %, во 2 экспериментальной группе этот показатель возрос всего на 9 %. Кроме того, после дополнительной коррекции в первой экспериментальной группе в результате формирования речевого дыхания дети стали дифференцировать носовой и ротовой вдох и выдох, увеличилась сила воздушной струи, ее целенаправленность, что важно для формирования звукопроизношения у детей.

Одной из задач коррекционной работы формирования речевого дыхания является развитие диафрагмального типа дыхания. Известно, что при речевом развитии вырабатывается специфический "речевой" механизм дыхания, а, следовательно, и специфические "речевые" движения диафрагмы. При каждом звуке речи диафрагма модулирует с определенной амплитудой и тем самым дублирует артикуляцию речевых эффектов (губ, языка, глотки, гортани). Центральные механизмы четко регулируют и координируют движения диафрагмы в процессе речевого выдоха. У детей дошкольного возраста ритм дыхания, т.е. чередование вдоха и выдоха, непостоянный: то вдох короче выдоха, то продолжительность вдоха и выдоха одинакова. При физическом напряжении, а также при волнении частота дыхательных движений резко увеличивается. Лишь постепенно устанавливается правильное, равномерное дыхание. У здоровых детей в 4-6-лет, не имеющих речевой патологии, грудобрюшное речевое дыхание находятся в стадии интенсивного формирования.

Результаты проведенного исследования показали, что до начала работы у детей с псевдобульбарной дизартрией отмечался ключичный тип дыхания, в ходе дополнительной коррекционной работы по развитию речевого дыхания у 70 % детей первой экспериментальной группы постепенно сформировался диафрагмальный тип дыхания, как наиболее физиологичный и оптимальный для нормального голосообразования.

Анализ результатов исследования речевой функции у детей обследуемых групп показал, что успешность выполнения речевых проб повысилась в 1-ой экспериментальной группе на 21 %, по сравнению со 2, где отмечалось повышение на 5 %. Фонематическое восприятие у детей первой экспериментальной группы также улучшилось с 53 до 66 %. При обследовании фонематического восприятия, фонематического анализа дети значительно меньше допускали ошибок, могли определить позицию звука в слове, наличие или отсутствие заданного звука. Обследование артикуляционной моторики показало нормализацию тонуса мышц языка, повышение точности, последовательности, переключаемости движений органов артикуляционного аппарата. Улучшились показатели звукобуквенной структуры слова: отмечалось меньше ошибок в искажении звуков, опускании согласных звуков, замене и перестановке звуков, смешении звуков.

Сравнительный анализ полученных результатов проведенного исследования показал, что у детей при проведении логопедических занятий и дополнительно дыхательной гимнастики для формирования речевого дыхания отмечается более успешное выполнение речевых проб по сравнению группой детей, где дополнительная работа по формированию речевого дыхания не проводилась.

Таким образом, проведенное исследование показало, что формирование речевого дыхания с использованием дыхательных методик у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией положительно влияет на речевое развитие ребенка, способствует повышению эффективности коррекционного обучения, направленного на преодоление общего нарушения речи.

Литература

1. Алексеева, М. М. Речевое развитие дошкольников : учеб. пособие / М. М. Алексеева. – М. : Академия, 2009. – 166 с.

2. Белякова Л. И. Развитие речевого дыхания у дошкольников с нарушением речи : метод. пособие / Л. И. Белякова. – Книголюб, 2005. – 55 с.

3. Щетинин  М. Н. Дыхательная гимнастика А. Н.  Стрельниковой / М. Н  Щетинин. – Метафора, 2006. – 128 с.