К. э. н. Поликарпова Т.И.

Российская академия народного хозяйства и государственной службы

(Волгоградский филиал)

Роль экономической теории в реализации компетентностного подхода в подготовке экономистов

В последние годы методологическим основанием модернизации высшего профессионального образования в России является компетентностный подход. Результатом подготовки выпускника вуза, согласно документам по модернизации образования, должна быть его компетентность в будущей профессиональной деятельности, способность грамотно действовать в различных жизненных ситуациях.

Необходимость реализации компетентностного подхода - это реакция профессионального образования на изменившиеся социально-экономические условия, на процессы, появившиеся вместе с рыночной экономикой. Рынок предъявляет к современному выпускнику вуза новые требования. В последние годы обнаруживается явное расхождение между качеством подготовки выпускников многих российских вузов и требованиями, предъявляемыми к выпускникам работодателями. Компетентностный подход призван устранить это расхождение. Овладение различного рода компетенциями становится основной целью процесса обучения.

Под компетенцией  (от лат. competere — соответствовать, подходить) понимается способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, а также в определенной широкой области. Чтобы быть компетентным в будущей профессиональной деятельности выпускник вуза должен приобрести необходимые знания и навыки их применения на практике, то есть определенный «практический опыт». Поэтому преподавание в вузе должно строиться таким образом, чтобы студенты воспринимали изучаемые дисциплины не только как учебные дисциплины как таковые, но и как инструмент анализа и решения конкретных практических задач. Особенно актуально это для теоретических дисциплин, одной из которых является экономическая теория. Несмотря на относительно абстрактный характер экономической теории, она может внести определенный вклад в решение задачи формирования профессиональных компетенций будущих экономистов.

Набор компетенций современного экономиста должен формироваться на основе знаний в области теоретических основ функционирования рыночной экономики, целостного представления о сущности, структурах и тенденциях развития экономических систем, а также овладения методами экономического анализа хозяйственных процессов на микро-и макроуровнях и методами принятия экономических решений. Экономическая теория дает студентам знания о закономерностях функционирования современной экономики на микро-и макроуровне, о важнейших взаимосвязях в экономике, об основных инструментах экономического анализа. Для того чтобы эти знания оказались полезными в будущей практической работе, в процессе изучения экономической теории студенты должны приобрести также навыки, способности применять эти знания для решения практических задач. Именно это поможет выпускникам вуза стать компетентными работниками в соответствующей сфере деятельности. Успех в реализации компетентностного подхода в образовании зависит от методов обучения.

Традиционный подход к методам обучения (чтение лекций, проведение семинарских занятий) в литературе называется обучением «посредством наблюдения». Для приобретения навыков применять получаемые знания на практике необходимо обучение «посредством действия». Умение делать выводы, обобщения, проявлять инициативу, предлагать способы решения проблем, не может быть достигнуто «посредством наблюдения». Цель «обучения действием» — преодолеть разрыв между тем, что  человек «знает» и тем, что он «делает». «Обучение действием» является «обучением через опыт».

Одним из эффективных методов «обучения действием» в процессе преподавания экономической теории является решение задач.

При изучении раздела микроэкономика студентам предлагаются задачи, предполагающие анализ зависимостей между экономическими переменными в реальной экономике. Вот некоторые примеры.

В теме «Спрос, предложение, рыночное равновесие» на условном примере студентам предлагается определить ценовую политику продавца в зависимости от степени ценовой эластичности спроса. Другое задание: по динамике суммы выручки продавца при изменении им цены товара определить степень эластичности спроса. Полезной с практической точки зрения будет задача на определение последствий введения правительством налога с продаж или акциза.

В теме «Издержки производства и доходы предпринимательских фирм» студентам предлагается рассчитать разные виды издержек производства и доходов и проанализировать их динамику, взаимосвязь и зависимость от разных факторов.

В теме «Фирма в рыночных условиях» студенты выполняют задание на выбор и обоснование решения о продолжении или прекращении работы организации в зависимости от конкретных рыночных условий (рыночной цены, средних издержек) и определение оптимального объема выпуска продукции.

Для выявления последствий монополизации товарных рынков студентам предлагается определить параметры равновесия рынка (цены и объема купли-продажи) в условиях совершенно конкурентного и монопольного рынков при заданных функциях общих издержек производства и общего дохода в отрасли, либо функции общих издержек и функции рыночного спроса.

В разделе макроэкономика усвоению теоретических положений и осознанию их практического значения помогают задания на применение различных методов расчета основных показателей национальной экономики, по подготовке аналитических таблиц по материалам сайта Госкомстата. Решение задач помогает студентам наглядно понять воздействие поведения макроэкономических субъектов (домашних хозяйств, фирм), бюджетно-налоговой и кредитно-денежной политики государства на национальный рынок благ и денежный рынок.

Учить студентов применять получаемые знания можно не только при проведении занятий, но и в процессе контроля знаний. Так, в последние годы широкое применение получила такая форма контроля знаний, как тестирование. Для повышения эффективности такой формы студентам необходимо предлагать не просто выбрать правильный ответ, но и обосновать письменно этот выбор.

Но успех в реализации компетентностного подхода в обучении зависит не только от преподавателя, но и от обучающихся. Студенты должны быть хорошо мотивированны. При этом мотивированны не только на изучение конкретной теоретической дисциплины, но и на обучение вообще. Без осознания значимости знаний для будущей профессиональной деятельности невозможно добиться заинтересованности студента.

Число студентов внутренне мотивированных изучать теоретические науки, в том числе и экономическую теорию, независимо от реальности, невелико. При этом в российских вузах в последние годы наблюдается тенденция к снижению мотивированности определенной части студентов к обучению вообще. Из-за демографических проблем в последние годы отсутствует конкурс во многие вузы: в студенты зачисляются все желающие, даже с крайне низкими результатами. Особенно это относится к студентам, обучающимся на платной основе. Заметно и понижение уровня школьной подготовки абитуриентов. Важным условием обеспечения мотивированности студентов является представление любой науки не только как свода знаний, но и как инструмента, с помощью которого можно решать соответствующие практические задачи. Когда студенты видят практическую ценность теории, её значимость для будущей профессиональной деятельности их мотивированность повышается.

Литература

1. Лаптева О. И. Профессиональные компетенции субъектов образования: тренинговые технологии // Философия образования. – 2011. - №6 (39).

2. Суходаева Т. С., Скорых Н. Н. Реализация компетентностного подхода в преподавании экономических дисциплин//Философия образования. – 2011. - №6 (39).

3. Черняк Т. В. Принципы, подходы и методы формирования профессиональных компетенций специалистов//Философия образования. – 2011. - №6 (39).

4. Чуркин И. Ю., Чуркина Н. А. Компетентностный подход в образовании//Философия образования. – 2010. - №3 (32).

.