Сваталова Т. А. к.п.н., доцент кафедры
развития дошкольного образования ЧИППКРО,
Дягилева О. Н., Чилимская Т. Н.,
МАДОУ ЦРР-ДС № 378 г. Челябинск
Информационно-коммуникационные
технологии в деятельности ДОУ
Информатизация жизни и образования является основной
тенденцией социально-экономического развития России. В то же время, «системные проблемы
образования во многом вызваны его отставанием от информационного общества, отставанием
внедрения новых технологий. Активное использование школами и детскими садами несертифицированных
и не прошедших государственную экспертную оценку электронных образовательных
ресурсов и сервисов; … проникновение в школу и детский сад материалов, несовместимых
с целями образования; возникновение дополнительной и нетипичной нагрузки на психическое
и физическое здоровье ребенка; бессистемные закупки ИКТ-оборудования, сервисов
и непрогнозируемое развитие ИКТ-инфраструктуры образования уже привело к реализации
и нарастанию угроз национального масштаба. Цифровые технологии образуют новую социализацию
и новые неравенства. Согласно Концепции развития Единой информационной
образовательной среды, в нерегулируемой перспективе управление может быть
утеряно, а системе дошкольного, общего и дополнительного образования станет
угрожать разрушение целостности и общих направлений развития. Вопросы развития
человеческого потенциала являются предметом глобальной конкуренции. Все более доступными
и качественными становятся зарубежные ресурсы по дошкольному, общему и
профессиональному образованию, повышению квалификации и переподготовке, по
«образованию на протяжении всей жизни» в целом»[1].
В Концепции развития Единой информационной
образовательной среды, разработанная в соответствии с положениями Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», государственной
программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012
г. № 2148-р и Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015
годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7
февраля2011 г. №61 восполнен пробел политики государства в отношении к существующим
стихийно меняющимся образовательным средам и неконтролируемым информационным средам,
имеющим серьезнейшее образовательное и воспитательное значение. В документе
отмечено, что «рост интернет-преступлений и преступлений с помощью Интернета в
отношении к детям и к детству; проникновение в школу и детский сад материалов, несовместимых
с целями образования; возникновение дополнительной и нетипичной нагрузки на психическое
и физическое здоровье ребенка; бессистемные закупки ИКТ-оборудования, сервисов
и непрогнозируемое развитие ИКТ-инфраструктуры образования уже привело к реализации
и нарастанию угроз национального масштаба. Цифровые технологии образуют новую социализацию
и новые неравенства» [1].
Согласно Концепции развития Единой
информационной образовательной среды, «в нерегулируемой перспективе управление
может быть утеряно, а системе дошкольного, общего и дополнительного образования
станет угрожать разрушение целостности и общих направлений развития. Вопросы
развития человеческого потенциала являются предметом глобальной конкуренции. Все
более доступными и качественными становятся зарубежные ресурсы по дошкольному,
общему и профессиональному образованию, повышению квалификации и
переподготовке, по «образованию на протяжении всей жизни» в целом».
Выше изложенное позволяет утверждать, что в
условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования применение информационных технологий предусматривает
создание новых, научно обоснованных, доступных средств развития ребёнка.
Как показывает опыт нашей работы, данное направление достаточно актуально в
современной системе дошкольного образования. Наш детский сад на протяжении ряда лет участвовал в
конкурсных отборах лучших образовательных учреждений, активно внедряющих
инновационные технологии: «Информационно – интерактивное взаимодействие педагогов и родителей,
воспитывающих детей раннего возраста» (2006-2007г.г.),
«Обеспечение образовательной деятельности ДОУ посредством новых информационных
и коммуникационных технологий» (2007-2008г.г),
«Конкурс проектов программ
использования новых информационных технологий в образовательном процессе
образовательных учреждений, реализующих программы дошкольного образования», «Интеграция
информационно-коммуникационных технологий в организацию питания детей
дошкольного возраста» (2008-2010г.г.),
«Здоровьесбережение в системе сетевого взаимодействия участников
образовательного пространства, осуществляющих сопровождение детей дошкольного
возраста» (2011-2012г.г.).
В дошкольном учреждении
проводится глубокая работа по научно-методическому обоснованию возможности
внедрения ИКТ в образовательный процесс ДОУ. Проведен анализ современных
подходов и актуальных вопросов возможности внедрения современных
информационно-коммуникационных технологий в системе дошкольного образования. Автоматизированы рабочие места педагогов, которые соединены
в единую корпоративную сеть. В ДОУ имеется 3 взаимосвязанные сетевые цепочки:
·
Компьютерный игровой комплекс, где созданы
условия для внедрения интегрированной образовательной деятельности дошкольников
и их самостоятельной деятельности. КИК оборудован 10 ноутбуками, интерактивной
доской СМАРТ и дидактическими настольными играми, способствующими развитию
логики и мышления дошкольников.
·
Методическая
сеть, где систематизированы и постоянно пополняются наглядные, дидактические
средства для работы с детьми, что позволяет значительно расширять возможности
образовательной деятельности, как в детском саду, таки в семье.
· Единая корпоративная сеть для работы по программе «Организация питания в ДОУ»,
доступ к которой имеют заведующий, инструктор по гигиеническому воспитанию,
кладовщик, бухгалтерия.
Внедрение в
образовательный процесс новых информационных технологий позволяет более
качественно реализовывать принцип наглядности, являющийся одним их основных
принципов педагогики дошкольного образования. Работа в этом направлении
включает в себя создание презентаций в программе Рower Рoint, разработку образовательной
деятельности с включением ИКТ. В нашем дошкольном учреждении имеется электронный
сборник наглядного материала для работы с детьми, использование, которого
позволяет расширить возможности проведения образовательной деятельности по всем
разделам программы. Средства ИКТ помогают
учителям – логопедам разнообразить материалы для коррекционно-развивающей
работы. Все презентации, дидактические игры и упражнения разрабатываются в
соответствии с задачами Программы коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе детского сада.
Использование интерактивной доски в компьютерном игровом комплексе открывает новые возможности для
организации совместной деятельности детей и педагога. Это проявляется в
расширении мотивации детей, повышении их активности во время образовательной
деятельности, развития их взаимодействия друг с другом, формирования коммуникативных
навыков, навыков контроля и самоконтроля.
Так же можно говорить о
том, что внедрение информационных технологий значительно повышает интерес
родителей к деятельности дошкольного учреждения и особенностям развития их
детей. Они охотно принимают участие в жизни детского сада, начиная осознавать
важность совместного общения и взаимодействия. Интеграция информационно-коммуникационных технологий и образовательной
деятельности поставила перед нами новые задачи адаптации и внедрения
методических и дидактических материалов в работу с детьми.
Подводя итоги, хотелось бы отметить, что
использование информационно-компьютерных технологий в деятельности ДОУ позволяет
по-новому взглянуть на обогащение развивающей среды детского сада, способствует
оптимизации деятельности педагога, является важным условием расширения
доступности дошкольного образования, повышения качества реализации
образовательных услуг в дошкольном учреждении.
Литература:
1. Концепция развития единой информационно
образовательной среды в Российской Федерации (2013 г.)