Ст. преподаватель Мендешева Р.А.
Казахский Национальный Педагогический
Университет имени Абая, Казахстан
Привитие гуманистической
культуры
Современная педагогика видит свою главную
задачу в воспитании гуманности, а педагоги акцентируют внимание на важности
формирования гуманной - нравственной личности (М. Балтабаев, Э.А. Урунбасарова, А.К. Дюсупова), гуманизации образования (А.А. Бейсенбаева, Ж.А.
Караев, Ж.У. Кобдикова), обеспечение гуманизации отношений привитием
гуманистической культуры личности подрастающего поколения (А.Т. Дуйсебек, С.М. Бахишева). Работы последних лет посвящены выявлению той характеристики взаимосвязанных
компонентов, которая позволяет говорить о гуманно- воспитанной личности. У
одних это «гуманитарная культура» как «гармония культуры знания, культуры
поведенческого действия, культуры чувств, общения» [1], у других - это
«гуманность - «обусловленная нравственными нормами и ценностями, система
установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо) … »
[2].
Авторы едины во мнении, что все аспекты гуманизма взаимосвязаны и
взаимообусловлены, что они не в состоянии существовать изолированно друг от
друга, так как это разрушает целостность структуры понятия и выделяют признаки,
присущие гуманному школьнику: признание гуманизма, видение гуманизма в любой
проблеме, измерение всех явлений, мерой гуманизма, включая природу, общество,
человека, наличие у личности позитивной программы [3]. В связи с нашим исследованием, где воспитание
гуманистических качеств учащихся выдвигается на первый план мы рассмотрим на
примере урока технологии в 5 классе. В процессе урока большое внимание будет
уделяться природе Казахстана, красоте
яблоневых садов и привитию любви к Родине.
План открытого занятия
Тема занятия: Урок технологии в 5
классе на тему «Обучение школьниц пришиванию пуговиц»
Занятие
рассчитано на 1 урок. Материал можно использовать на уроках технологии; для
проведения внеклассных мероприятий; в проектной деятельности школьников; на
занятиях кружков декоративно-прикладного искусства.
Цель занятия:
Передача практических навыков пришивания пуговиц, используя рисунок «Яблони».
Задачи
Образовательные: Обучить учениц пришиванию пуговиц разными способами
Воспитательные:
- воспитывать любовь к природе;
- воспитывать аккуратность в работе,
внимательность;
- воспитывать трудолюбие;
- прививать эстетический вкус.
Развивающие:
- познакомить учащихся с технологией
пришивания пуговиц;
- развивать мелкую моторику;
- развивать творческое мышление;
- развивать устойчивость внимания;
Оздоровительные:
- учить соблюдать технику безопасности;
- формировать навыки ценностного отношения
учащихся к природе.
Социализации:
- умение применять приобретенные навыки в
домашних условиях;
- развивать социальные мотивы:
организовывать сотрудничество.
Профессионально-личностного саморазвития
учителя:
- применять на уроке современные
технологии обучения;
- продолжать вести поиск новых приемов
обучения.
Наглядность: презентация в программе Microsoft Office PowerPoint
Оборудование и материалы: коллекция пуговиц красных или желтых и зеленых цветов; нити трех
цветов, ткань «мешковина джутовая» для фона размером 20х20; ткань коричневого
цвета для ствола дерева, клей «момент», рабочие тетради.
В прикрепленных файлах: технологическая карта урока, презентация к уроку, рабочая тетрадь,
информационный буклет для учащихся, методическое сопровождение урока, история
пуговицы, рефлексия, музыкальное сопровождение папка "Возможные варианты
творческого домашнего задания".
Урок
1. Объяснение нового материала (демонстрация
наглядно-иллюстративного материала), сообщение целей и задач данной работы,
анализ особенностей работы и выполнения рисунка «Яблони»
2. Практическая работа
учениц
3. Просмотр работ, анализ
результатов
Задачи:
1.
Выполнение аппликации ствола дерева.
2. Пришивание пуговиц в качестве яблок.
2. Ход работы:
1. Беседа со школьницами
по теме занятия. Разбор индивидуальных особенностей модели, возможных
сложностей в выполнении рисунка. Поэтапное выполнение работы, общий алгоритм
действий. Показ наглядных пособий и демонстрационного материала по теме
занятия, рекомендуемая литература по теме.
2. Практическая часть
занятия. Индивидуальная работа с ученицами. Компоновка и практическое
выполнение яблони.
3. Просмотр работ и разбор
типичных ошибок.
Ожидаемый результат: законченная работа яблони –
аппликации ствола и аккуратно пришитые яблоки из пуговиц.
Ограничиваясь этим исследованием
можно сделать следующий вывод: в развитии образовательной системы
наступил момент переоценки смысла и ценностей, представляющих ее основания,
оглянуться на пройденный путь и осознать туда ли мы идем, те ли цели поставлены
в системе образования. ХХI век должен стать веком
воспитания нового человека на основе перехода к новой образовательной
парадигме, осмысления той ценности, которую мы создали и имеем, развитием
духовного мира человека и осознанием самого себя. А это требует и смены
педагогических парадигм, главенствования теории воспитания, следования
высокоморальным принципам, необходимой
работы с людьми в решении этой проблемы, в определении смысловых
ценностных ориентаций и профессионализации познания [4]; [5].
Литература:
1. Рубинштейн
С.Л. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. – Изд. 2-е. –
М.: Педагогика, 1976. – 416 с.
2.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие
ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М.: Изд-во РОУ, 1996. – с.
20
3.
Кабуш
В.Т. Система гуманистического воспитания школьников. – Мн.: Полымя, 2000.- 208
с.
4.
Донцов А.И. К анализу деятельности как
системообразующего признака коллектива // Социально-психологические проблемы в
условиях развитого социалистического общества. – М., 1977. – с. 8-9.
5.
Петровский А.В., Петровская В.А. «Я» в «других»
и «другие» во «мне» // Будущее науки. – М., 1987. – с. 250.