Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

Д.м.н. Тебенова К.С.¹, Борисова Е.А.²

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова¹,

специальная школа-интернат №3 для детей с ОВР², Казахстан

Организация воспитательной работы по профилактике вредных привычек у учащихся с умственной отсталостью

Сохранять и укреплять здоровье – это и жизненная необходимость, и нравственный долг каждого человека. Важнейший компонент в практике оздоровления – это образовательная, просветительская работа и формирование активной позиции по отношению к своему здоровью, мотивации к поддержанию его уровня в «безопасной зоне». Хорошее здоровье – основное условие для качественного выполнения человеком его биологических и социальных функций, фундамент самореализации личности [1]. Человек может двигаться к доброму здоровью, будучи практически здоровым или, наоборот, инвалидом. Доброе здоровье включает в себя все цели в жизни человека, его интересы и привычки. Формирование привычек играет огромную роль в воспитании детей. Великий русский педагог и психолог К.Д. Ушинский говорил, что «привычка есть основание воспитательной силы, рычаг воспитательной деятельности» [2]. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, ибо употребление алкоголя, табака и других опьяняющих и наркотических веществ препятствует утверждению любых сторон здорового образа жизни. В жизни современного общества остро стоят проблемы, связанные с табакокурением, наркоманией и алкоголем.

Вместе с тем, сегодня приходится констатировать факт, что в современных социально – экономических условиях происходит массовая десоциализация детей. Одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы – умственно отсталые дети. Умственная отсталость – это характеристика интеллекта аномального ребенка, уже не только и не столько количественная, сколько качественная, показывающая снижение темпа развития интеллекта. Закономерностью психического развития детей с нарушением интеллекта являются трудность их социальной адаптации, затруднения взаимодействия с социальной средой. У этой категории детей проявляются специальные образовательные потребности в индивидуальных условиях обучения, включая технические средства, особом содержании, методах обучения, медицинских, социальных и иных услугах и помощи, необходимых для успешного обучения.

Здоровый образ жизни, профилактика вредных привычек для умственно отсталого ребенка имеет принципиальное значение. Под коррекционным воздействием обучения и воспитания происходят существенные изменения в развитии познавательных процессов, расширяются познавательные возможности, преодолевается ряд затруднений в обучении.

С учетом вышеизложенного целью работы явилось выявление оптимальных условий и приемов организации и проведения эффективной воспитательной работы по профилактике вредных привычек у умственно отсталых детей школьного возраста. В ходе практической работы была выбрана группа детей, куда входили умственно-отсталые учащиеся 5 – 8 классов. По данным анализа количественного и качественного состава детей с умственной отсталостью было сделано заключение о том, что все дети имеют определенные знания о вредных привычках, однако не имеют четкого представления о причинах вредных привычек, о видах табака и никотина, о возможных проявлениях при тех или иных отравлениях. Кроме того, все дети сами были из неблагополучных семей, в которых один из родителей так и или иначе имел опыт потребления алкоголя и табачных изделий.

Исходя из диагноза у детей отмечалось: замедленность и узость восприятия, его недостаточная активность; замедленный темп развития речи, бедность словаря; конкретный характер мышления, его непоследовательность; замедленность формирования и видоизменения новых условных связей и затруднения в усвоении учебного материала; низкий уровень развития внимания, быстрая истощаемость психических процессов; недостаток инициативы, безудержность побуждений, внушаемость и упрямство; болезненные особенности настроений.

В ходе исследования были использованы следующие методы работы: изучение и анализ истории развития ребенка; наблюдение в естественных условиях с целью изучения и обобщения педагогического опыта; беседа с целью получения данных об эффективности коррекционно–воспитательного процесса; изучение материалов деятельности детей (рисунков, поделок, ручных работ) с целью выявления и уяснения того, как отражается на умственно отсталом ребенке тот или иной способ обучения и воспитания.

Работа с умственно отсталыми учащимися 5 – 8 классов по формированию у них отрицательного отношения к табаку, алкоголю и другим наркотическим средствам, по введению мер профилактики и здорового образа жизни осуществлялась на протяжении пяти месяцев. Особое внимание обращалось на то, чтобы умственно отсталому ребенку дать знания о вредном воздействии наркотизма, привить любовь к здоровому образу жизни, определить свои нравственные принципы. Проводились кураторские часы, 28 занятий по специальным темам, посвященным формированию здорового образа жизни, выпускались санитарные бюллетени, стенгазеты, плакаты, организовывалась выставка рисунков о вреде наркотиков, особую роль занимали беседы по профилактике. Силами учащихся был проведен урок – суд «Над господином из Табага», декорации и наглядные пособия учащиеся сделали своими руками. Проводились внеклассные мероприятия на тему: «Если хочешь быть здоров», целью которых была пропаганда здорового образа жизни. Плакаты, пропагандирующие здоровый образ жизни, рисунки на тему: «Мы выбираем жизнь» умственно отсталые учащиеся сделали самостоятельно.

Степень усвоения материала обучаемыми в значительной мере повышалась при использовании в процессе обучения аудио – визуальных материалов и их последующем обсуждении. При использовании наглядных пособий ученикам оказывалась помощь в лучшем восприятии. Наглядными пособиями были слайды, раздаточный материал, плакаты, карточки.

Проводились обсуждения в группах: устный обмен мнений среди учащихся, что позволило обучаемым поделиться своими мыслями, впечатлениями и ощущениями в рамках определенной темы.

В ходе проводимых мероприятий по профилактике вредных привычек применялись навыки эффективного общения, дети учились слушать друг друга, не перебивать говорящего; во время обсуждения группой говорил только один человек; поощрялось стремление учащихся поделиться своими мыслями; к участию в обсуждениях и других видах работ привлекались все учащиеся. Отмечалась положительная динамика овладения умственно отсталыми учащимися знаниями о вреде, наносимом курением, алкоголем и наркотиками организму человека. Положительную роль в обучении сыграло создание определенных условий и налаженный эмоциональный контакт обучаемых с учителем и воспитателем. В процессе обучения учащимся прививалось развитие полезных привычек; приобщение их к здоровому образу жизни, занятиям спортом, закаливанию. Проведенные мероприятия были направлены на оздоровление и формирование личности ребенка. Л.С. Выготский писал: «Решает судьбу личности в последнем счете не дефект сам по себе, а его социальные последствия, его социально – психологическая реализация». Для развития личности ребенка имело огромное значение отсутствие у него вредных, имеющих отрицательное влияние на формирование организма и характера, привычек. Поэтому так важно своевременно воспитать негативное отношение к табаку, алкоголю и наркотикам.

Проведенная практическая работа позволяет сказать, что умственно отсталые учащиеся при систематическом обучении их мерам профилактики вредных привычек овладевают знаниями по теме и продвигаются в развитии. Вместе с тем, большое значение в процессе обучения играет применение наглядных пособий, хорошо, если учащиеся выполнят их сами, таким образом, более детально изучая предмет. Об эффективности коррекционно – воспитательной работы можно было судить по результатам бесед, тестовых опросов, по формированию мнений о вреде наркотизма.

Умственно – отсталые учащиеся после изучения темы о курении могли назвать, что такое курение, что содержится в дыме сигареты, какие последствия курения наблюдаются. При изучении темы алкоголизма давали определение этого явления, изучались стадии опьянения, причины, побуждающие к употреблению спиртных напитков. Разбирая проблему наркомании давали определение понятия, были изучены группы наркотических веществ и их действие на организм, тяжелые последствия их употребления.

Во всех случаях отводилось место мерам борьбы со злоупотреблением наркотических веществ, особое внимание уделялось развитию личности подростка, его положительным чертам характера и негативному отношению к явлениям наркотизма. Постепенно познавательные возможности детей расширялись, трудности, с которыми они сталкивались в начале обучения, успешно преодолевались. Учащиеся исследуемой группы стали более свободно ориентироваться в изучаемом материале, выполняли действия сравнения, анализа, классификации и обобщения в пределах своих возможностей. Заметные улучшения произошли и в отношении учеников к учебной работе, к своему здоровью, появился интерес к трудовой деятельности.

Таким образом, оздоровление детей – это начало огромной работы по обучению здоровому образу жизни. Главным и основным результатом в работе по профилактике вредных привычек было формирование у умственно отсталых учащихся телесного, духовного и социального здоровья, определение норм здорового образа жизни и овладение ими.

Литература:

1. Ахметжанова Ш. Дебаты по теме: О наркомании. Внеклассная работа в школе - 2004 г.-№4.-С. 25 – 29.

2. Болотник Т.В. Курить – здоровью вредить. «Валеология. Физвоспитание. Спорт»- 2005 г.-№4. - С. 23 – 23.