Подгорная В.В.

УО ФПБ «Международный университет «МИТСО»», Беларусь

Самостоятельная работа – как средство развития навыков самообразования у студентов экономических специальностей

Одним из слабых звеньев в процессе изучения математики в вузе по-прежнему остается организация самостоятельной работы студентов. Многие из них не обладают достаточными навыками для успешного обучения в высшей школе, поэтому формирование способностей студентов к самостоятельной работе – одна из самых важных задач. От того, насколько быстро обучаемый сможет освоить самостоятельную работу, зависит весь процесс усвоения знаний.

Одной из первостепенных задач организации самостоятельной работы студентов можно считать составление системы задач и практических упражнений в каждом разделе изучаемой дисциплины. Перечислим основные принципы, используемые при составлении заданий для самостоятельной работы:

во-первых, задачи должны быть направлены на усвоение основных фактов изучаемой темы,

во-вторых, при решении задач обязательным является осмысление изучаемого материала,

в-третьих, предлагаемые задачи должны соответствовать уровню развития студентов и их способностей с учетом их индивидуальных возможностей.

При составлении задач и упражнений нужно учитывать их направленность на развитие конкретных навыков и умений. Правильно подобранные задачи подводят студентов к качественному пополнению знаний и дают возможность решать конкретные задачи.

В исследуемом случае под самостоятельной работой студентов нами понимается организованная преподавателем учебная деятельность, направленная на выполнение студентами поставленной образовательной цели, с одновременным поиском знаний и их первичным закреплением, формированием умений и навыков, обобщением и систематизацией знаний.

Самостоятельная работа – это средство активизации учебной деятельности студентов. Вся самостоятельная работа, если она организована в качестве эффективного вида учебной деятельности, выполняется при участии преподавателя, который должен сформулировать цели и задачи самостоятельной работы, оказать необходимую консультативную помощь и осуществить контроль выполняемой работы.

Самостоятельная работа может быть индивидуальной, групповой или фронтальной, выбор формы зависит от цели и задач изучаемого материала. Кроме того, выбирая вид самостоятельной работы, необходимо учитывать уровень подготовки обучаемых и степень их мотивированности. Однако самостоятельную работу можно классифицировать не только по форме ее организации, но и по другим признакам. Это может быть воспроизводящая, эвристическая, реконструктивная либо исследовательская работа, выбор вида зависит от характера учебной деятельности, а если говорить о целевой направленности работы, то она может быть теоретической или практической, можно также выделить обязательную, альтернативную, общую и вариативную формы.

Сочетание тех или иных видов самостоятельной работы зависит от поставленных целей, например, усвоение основных теорем и понятий, анализ и сравнение изучаемых фактов. Выбор вида самостоятельной работы непосредственно завит от содержания учебного материала и этапа обучения студентов.

Рассмотрим основные виды самостоятельных работ:

1. Воспроизведение работы, или работа по образцу. Такой вид работы включает в себя задачу воспроизведения полученных знаний и умений. Все данные для нахождения искомого, а также способ выполнения задания предоставлены в самом задании или соответствующем алгоритме (образце) решения, можно предложить демонстрационные примеры с подробными инструкциями их решения. Такие действия способствуют наполнению студентами опорных фактов и способов деятельности, закреплению знаний, умений и навыков. В этом случае познавательная деятельность состоит в узнавании информации или действий с теми или иными объектами знаний. К таким заданиям можно отнести тренировочные упражнения по образцу.

2. Реконструктивная самостоятельная работа. Ее признаком является то, что уже в самом задании заложена общая идея решения, а студенту необходимо развить ее в конкретный способ или способы применительно к условиям задачи. Главное в этом случае – актуализация усвоенных знаний, умение выбрать и привлечь необходимые знания для решения задач. Здесь для познавательной деятельности обучаемых характерно обобщение полученных знаний.

3. Эвристическая самостоятельная работа. В данную разновидность необходимо включать нетиповые задачи, которые предлагают студентам нестандартные ситуации. В основе выполнения такой работы лежат поиск, догадка и реализация идеи ее решения. К таковым можно отнести рефераты, доклады с решениями задачи и некоторые задания по выбору.

4. Исследовательская, или творческая работа. При выполнении такой работы у студентов проявляется наиболее высокий уровень познавательности и самостоятельности. Выполняя творческую работу, студент глубоко проникает в сущность изучаемого явления, находит новые идеи в решении поставленных проблем. Творческая задача, если она решена, в итоге имеет объективную ценность.

Чтобы самостоятельная работа давала высокие результаты, она должна быть четко организована и правильно спланирована, кроме того, ее выполнение необходимо проконтролировать.

В процессе планирования собственной деятельности каждый преподаватель должен также планировать самостоятельную работу студентов – ее содержание, виды и формы, методы учета результатов, причем данная информация обязательно должна быть доведена до студентов. Всякая самостоятельная работа должна иметь методическое обеспечение, что подразумевает наличие достаточного количества методической литературы в библиотеке учебного заведения. Не менее важным условием выполнения самостоятельной работы является ее организация.

Обязательным условием рассматриваемого вида деятельности является учет ее результатов, проверка качества знаний и умений студентов, что приучает последних к выполнению заданий, формирует чувство ответственности, дисциплинированность. Анализ работы демонстрирует реальный уровень знаний и умений, дает возможность объективно оценивать достижения каждого студента.

Целью контроля самостоятельной работы студентов является не только анализ наработанных знаний и умений, но и оказание помощи в овладении этими знаниями и умениями на более высоком уровне. Формы проведения самостоятельной работы также разнообразны и зависят от места выполнения работы – в аудитории или внеаудиторно, индивидуально или в группе. Перечислим основные формы самостоятельной работы, которые можно использовать:

подготовка к практическим занятиям;

подготовка к лекционным занятиям, изучение отдельных вопросов;

выполнение домашних контрольных работ;

написание рефератов и докладов к занятиям;

выполнение самостоятельной управляемой работы студентов.

Для того, чтобы студент мог выполнять тот или иной вид работы, он должен обладать развитыми умениями и навыками самостоятельной деятельности. Признаками таких способностей являются понимание цели, планирование собственной деятельности, самостоятельное выполнение необходимых операций и действий, самоанализ и самооценка.

При традиционном обучении умения и навыки самостоятельной работы формируются без должного управления со стороны преподавателя, что влечет за собой слабую эффективность самостоятельной работы. В целях повышения качества обучения студентов преподаватель должен обеспечить необходимые условия для организации самостоятельной работы.

Главным признаком самостоятельной работы в вузе является способность студента четко представлять цель учебной деятельности и умение направить ее в нужное русло. Но такая самостоятельность формируется постепенно, ее уровень зависит от количества и качества выполненных работ. Очевидно, что необходим индивидуальный подход к развитию самостоятельности обучаемых, для чего прежде всего необходимо исследовать уровень подготовленности студента к самостоятельной работе. Вариантами достижения поставленной цели могут быть анкетирование, тестирование, беседы, проведение которых поможет выяснить уровень знаний, умений обучаемых записывать лекции, работать с учебниками и справочной литературой.

Студентов нужно ознакомить с основными приемами самостоятельной работы и обязательно проводить подробный инструктаж перед каждой новой формой работы.

Вид самостоятельной деятельности и ее характер постоянно должны меняться с целью развития индивидуальных способностей студента. Виды заданий для самостоятельной работы разнообразны. К ним можно отнести:

1. Подбор и обзор литературы по определенной теме;

2. Написание реферата;

3. Составление схем, таблиц, графиков, словарей и т.д.

Отметим, что самостоятельная работа студента начинается с лекции, читать которые необходимо с воссозданием проблемных ситуаций, активизирующих мыслительную деятельность обучаемых. Лекция должна включать диалог преподавателя со студентами. Продолжением самостоятельной работы на лекции является самостоятельная работа на практических занятиях. Она предусмотрена при подготовке к каждому занятию. Можно предлагать методические разработки, где обозначены тема занятия, круг рассматриваемых вопросов, указана необходимая литература. Для большинства занятий составлены дифференцированные задания для самостоятельной работы, студент может взять такое задание домой и разобраться в нем более детально.

Методика организации самостоятельной работы в процессе обучения может быть различной, но следует помнить, что ее эффективности способствует контроль, который может осуществляться как с использованием традиционных формы контроля – проверки конспектов, контрольных работ, тестирования, коллоквиумов, отчетов студентов, так и с помощью активных форм. Контроль со стороны преподавателя должен быть дополнен самоконтролем и самооценкой студента. Развитый самоконтроль является показателем высокого уровня самоорганизации учебно-познавательной деятельности обучаемых.

Литература

Сомовол П.И. К проблемам дифференцированного обучения школьников //Математика в школе. 1991. №4.

Саранцев Г.И. Обучение доказательству //Математика в школе.1999. №6.

Селевка Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. Пособие. М.: Нар. образ., 1998.