Квасных Галина Сергеевна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

Ночевная Наталья Федоровна

Всеволодовская НСШ, Айыртауский р-он, Северо-Казахстанской области

ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Стремительные изменения в социально-экономической и научно-технической сферах современного общества выдвигают перед образованием принципиально новый социальный заказ: превратить процесс обучения в мощный фактор развития способностей и постановления творческих задач, позиционному общению в процессе их решения.

В настоящее время в начальной школе идет интенсивный процесс освоения и внедрения различных вариативных технологий обучения, которые призваны изменить в учебной деятельности акценты за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности, доминирующей в традиционном обучении. Одной из таких технологий является ТРИЗ.

ТРИЗ — теория решения изобретательских задач — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество связано с изменением техники, развивающейся по определенным законам» и что «создание новых средств труда должно, независимо от субъективного к этому отношения, подчиняться объективным закономерностям». Основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, и впервые опубликованная в 1956 году. Появление ТРИЗ было вызвано потребностью ускорить изобретательский процесс, исключив из него элементы случайности: внезапное и непредсказуемое озарение, слепой перебор и отбрасывание вариантов, зависимость от настроения и т. п. Кроме того, целью ТРИЗ является улучшение качества и увеличение уровня изобретений за счёт снятия психологической инерции и усиления творческого воображения [1].

Основные функции и области применения ТРИЗ:

1. Решение изобретательских задач любой сложности и направленности.

2. Прогнозирование развития технических систем.

3. Развитие творческого воображения и мышления.

4. Развитие качеств творческой личности и развитие творческих коллективов [2].

Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) и Теории Развития Творческой Личности (ТРТЛ).

Так, к основным идеям ТРИЗ – педагогики относят следующие:

1. Воспитать таких людей, которые будут в состоянии реализовать национальную идею страны.

2. Помочь человеку полностью самореализоваться и прожить свою жизнь по максимуму. Для этого необходимо:

- определить врожденные способности человека,

- развить все положительные качества человека,

- перевоспитать все отрицательные качества.

3. Воспитать важнейшее качество личности - нравственность.

4. Особое значение придать воспитанию честной элиты.

5. У ТРИЗ - педагогики нет возрастных границ.

6. Воспитать в людях активную позицию в жизни, непримиримость к нарушению норм нравственности.

7. Научить людей быть счастливыми.

8. Укрепить физическое и психологическое здоровье детей.

9. Воспитать в людях любовь дарящую. Задача сложнейшая, но надо начинать.

10. Дать экологическое воспитание, развить глобальное мышление и ответственность перед будущими поколениями.

11. Ликвидировать педагогическую безграмотность родителей, ибо недостатки воспитания передаются по наследству.

12. Решить проблему воспитания и развития умственно отсталых детей.

13. Пересмотреть школьные стандарты с целью исключения излишней и невостребуемой информации (Программы должны оперативно отслеживать изменения в мире и регулярно пересматриваться).

14. Широко распространять ТРИЗ во всех слоях населения [3].

Понятие ТРИЗ – педагогика – это новое слово в работе с одаренными детьми, так как непосредственно направлена на раскрытие потенциальной одаренности детей и перевод личности учащегося из состояния потенциальной одаренности в состояние актуальной одаренности.

Содержание уроков по этой системе работает на формирование ТРИЗ - овского (сильного, активного) мышления, системного подхода к миру, а ТРИЗ - овское мышление – на углубление понимания предмета. При использовании данной методики происходит избавление от психологической инерции мышления, а это способствует усвоению материала, раскрепощаются мыслительные функции, развивается творческое мышление, повышается успешность в учебе, сохраняется психическое здоровье ребенка, т.к. появляется уверенность в своих силах, каждый справляется с заданием (на своём уровне) и развиваясь, идёт дальше.

Литература:

1. Альтшуллер Г.С., «Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач». - Новосибирск: Наука, 1986. – 215 с.

2. Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Зусман А.В. Теория и практика ТРИЗ. – Кишинев, 1989. – 298 с.

3. Истории про...: Пособие для воспитателей детских дошкольных учреждений и учителей начальных классов/ Самар. Ин-т повыш. квалиф. и переподготовки работников образования. Сост. Т.А. Сидорчук Н. И. Ардашева, И.Я. Гуткович и др. — Самара, 1994. – 63 с.