Педагогические науки/5.
Современные методы преподавания
Учитель биологии
Куттыбекова А.Ш.
Средняя школа №29 имени
Ю.А. Гагарина, г.Тараз, Казахстан
Формирование
общекультурной компетенции на уроках биологии
Казахстанское
общество
переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Актуальность проблемы
обусловлена незнанием и оторванностью молодого поколения от духовных корней
отечественной культуры и культуры других народов, забвением и утратой культурных
традиций, негативным отношением подростков к традициям и ценностям “отцов”. В связи с этим проблема
культуры и вопросы овладения образцами культуры имеют чрезвычайную значимость,
т.к. от уровня культуры граждан во многом зависят экономика, политика,
национальная безопасность и конкурентоспособность страны. В настоящее время перед
школой, как исполнителем социального заказа, стоит задача поиска новых подходов
к формированию общекультурной компетентности обучающихся, необходимых для
решения накопившихся сложных проблем. Под общекультурной компетентностью
личности следует понимать совокупность знаний, навыков, элементов культурного
опыта, позволяющих индивиду свободно ориентироваться в социальном и культурном
окружении и оперировать его элементами. Компетентность включает следующие
аспекты:
- смысловой аспект -
адекватное осмысление ситуации на основе имеющихся культурных образцов
понимания, способность свободно определяться в социокультурном пространстве
ценностей;
- проблемно-практический
аспект – адекватность распознавания ситуации, постановки и эффективного
выполнения целей, задач, норм в данной ситуации
- коммуникативный аспект
– адекватное общение с учетом соответствующих культурных образцов общения и
взаимодействия
Это три главных отличия,
которые присущи только человеку: мышление, труд и речь в социуме. Человек имеет
общекультурную компетентность, если он способен к адекватному осмыслению,
практическому решению и коммуникативному выражению ситуаций, выходящих за
пределы его профессиональной сферы. Задача же заключается в том, чтобы дать
учащимся необходимые знания в области культуры, продемонстрировать образцы
культуры в различных сферах, а именно: социально-экономической,
политико-правовой, в сфере науки, религии, экологической, эстетической,
коммуникативной, бытовой, в сфере досуга и др. К сожалению, существует иллюзия,
что стоит подробно объяснить детям, что такое хорошо, а что такое плохо, и дети
сразу станут культурными воспитанными. Это кропотливый, долгий труд совместного
усилия учителя и учащегося.
Необходимо заметить, то
общекультурная компетентность формируется не только воспитательными
воздействиями, но и в ходе преподавания дисциплин из разных образовательных
областей. В Госстандартах по каждому предмету прописан не только набор учебных
компетенций, которыми должен овладеть ребенок в ходе изучения того или иного
предмета, но и составляющие общекультурной компетентности, которая должна быть
сформирована в курсе изучения данного предмета. Из стен школы должен
выйти личностно зрелый человек.
Уроки биологии
способствуют формированию общекультурной компетентности учащихся. Так при изучении темы
«Человеческие расы» рассматриваются вопросы этнических и культурных
особенностей людей разных рас, обсуждается несостоятельность взглядов расистов и
социал-дарвинистов, страшные последствия войн. Учащимся необходимо знать
отечественных и зарубежных ученых, которые внесли большой вклад в развитие
науки биология, поэтому истории развития науки я уделяю много внимания и
приобщаю к этому учащихся. Приветствую заинтересованность учащихся при
знакомстве с достижениями в области биологии из средств массовой информации. Стараюсь приобщать
учащихся к литературе, музыке, видеть красоту природы наяву и через
художественные произведения. Проникновенно прочитанное учителем небольшое по
объему стихотворение С. Щипачева «Курящей девушке» заменит часовую лекцию о
вреде курения. Задания по раскрытию тем «Все дарю! И все приемлю! Только
берегите эту землю (М.Дудин)», «Мы в ответе за тех, кого приручили! (Экзюпери)»
,«Слова назидании»
великого казахского поэта- писателя Абая Кунанбаева дают возможность
поразмышлять о нравственности, способствуют формированию таких качеств, как
сострадание, милосердие. А биологическое сочинение на тему «Сила врача - в его
сердце и слове» воспитывает ответственность к возможной будущей профессии. Стараюсь помочь ребятам
увидеть красоту рядом: природы, человека, архитектуры, но, самое главное,
сделать ее самому, своими руками, ведь для этого надо только желание и немного
творчества. Так на уроке «Значение животных в жизни человека», при разговоре о
преимуществе «валяной» обуви, обращаю внимание учащихся на историю развития
обуви у разных народов и в разные эпохи, а также возможность украсить валенки
своими руками, проявив творчество, порадовать себя и окружающих.
В
Японии, в городе Кагосиме, есть Храм кошек, который существует в память о семи
котах, взятых военным правителем в 1600 году с собой в поход. Самое интересное,
что в походе животные отдыхали, на них просто смотрели в течении дня.
Любопытно, что в этот Храм регулярно ходят представители одной профессии, чтобы
молиться о процветании своего дела. Их дело связано с той задачей, которую
выполняли животные в походе.
Вопрос: - предположите, для
чего нужны были воинам в походе эти животные?
- представители какой
профессии молятся о процветании своего дела?
Ответ: - Так как часов тогда не
было, то по суживающимся или расширяющимся, в зависимости от освещения, зрачкам
животных определяли время суток.
В Храме молятся о
процветании своего дела часовщики.
Биология стремительно
развивается, и очень важными становятся нормы этики и морали при проникновении
в тайну клетки, возникло понятие «биоэтика». При изучении вопросов
физиологии высшей нервной деятельности изучаются вопросы мотивации поведения
человека: только сознание определяет рассудочную деятельность; мотивация
обеспечивает целенаправленность поведения; обеспечивает постановку цели и
программу ее реализации. Например, на занятиях по биологии в разделе
«Происхождение человека» разбирается вопрос биологического наследия человека и
его качественного своеобразия как социального существа (общественный образ
жизни, роль труда, семьи, адаптивное поведение в процессе становления
общественного образа жизни, необходимость прогнозировать свою семейную жизнь,
воспитание и обучение потомства, передача ему накопленного опыта). Обычно этот
раздел вызывает интерес учащихся и они, используя биологические знания, сами
выходят на отрицательное отношение к искусственному прерыванию беременности, на
порицание пагубных привычек и конфликтов в обществе. Интересен подход к этому
через Заповедь ЧЕЛОВЕКУ из произведения Киплинга «Маугли», где каждое
предложение имеет глубокий философский смысл. Важно, чтобы учащиеся
понимали значение слова «наследие», могли объяснить, как чувствительность
общества к собственному прошлому может повлиять на его развитие в настоящем и
будущем во всех сферах человеческой деятельности, особенно в сохранении и
приумножении видоразнообразия на планете Земля. Оснащенность кабинета биологии
позволяет знакомить учащихся с проблемами глобальной экологии, которые затем на
уроке сужаются до экологических проблем районного масштаба, так как считаю,
что, делая малое, все вместе сделаем большое! И, в заключение, хочется процитировать педагога
Н.Е. Щуркову: «Роль педагога при восхождении ребенка по ступеням культуры не
сводится к роли поводыря или тем более корректора, наказывающего за отклонения
от нормы, она очерчивается широко: он - соучастник такого восхождения, стратег,
инструктор, опора и помощник в нелегком движении вперед и выше».
Литература:
1. Бермус А.Г. «Проблемы и перспективы реализации
компетентностного подхода в образовании» Интернет-журнал «Эйдос», 2003
2. Бондаревская Е.В.,
С.В. Кульневич. Парадигмальный подход к разработке ключевых
педагогических компетенций. // Педагогика - М., №10
С.23-31.
3. Сериков В.В. Теория
и практика проектирования образовательных систем. - М., 1999.
4. Электронные ресурсы. http://www.ecosystema.ru/
Экологический центр «Экосистема».