Роман Л.А.
Буковинський державний медичний університет
МУЛЬТИМЕДІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ІННОВАЦІЯ У ВИКЛАДАННІ УКРАЇНСЬКОЇ
МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
Становлення нової системи освіти в Україні, зорієнтованої на входження у
світовий освітній простір, супроводжується суттєвими змінами в педагогічній
теорії та практиці. Зміст навчання збагачується новими сучасними знаннями та
вміннями, розвитком здібностей оперування інформацією, творчим вирішенням
проблем виробництва. В арсеналі засобів навчання значне місце займають комп’ютерна техніка,
телекомунікаційні системи. Разом з тим особлива роль відводиться духовному
вихованню особистості, гуманізації навчального процесу, важливою складовою
якого стає особистісно розвивальна взаємодія викладача зі студентами. В
сучасній освіті відбувається
зміна освітньої парадигми: пропонуються новий зміст, нові
підходи, інший педагогічний менталітет.
У нашому дослідженні
йдеться про інновації у викладанні української мови як іноземної, такі як
мультимедійні технології та їх переваги перед традиційними, що зумовлює актуальність нашого дослідження.
Метою нашого дослідження є короткий огляд мультимедійних
технологій викладання української мови як іноземної у вищій школі.
На сьогоднішній день мультимедійні технології – це один з напрямів
інформаційних технологій, що найбільш динамічно розвивається. Це пояснюється
тим, що мультимедіа – це взаємодія відео- й аудіо ефектів під керуванням
інтерактивного програмного забезпечення з використанням сучасних технічних і
програмних засобів, які об'єднують текст, звук, графіку, фото та відео в одному
цифровому форматі. Оскільки мультимедійні засоби можуть бути представлені різними
форматами, то їх використання дає можливість спрощення сприйняття інформації студентом.
Використання мультимедіа уможливлює представлення інформації не
тільки в текстовому вигляді, а з аудіо-
чи відео супроводом. Онлайн мультимедіа стала об'єктно-орієнтованою,
дозволяючи споживачеві працювати з інформацією, не володіючи специфічними
знаннями.
Мультимедійні технології викладання іноземної мови у вищій школі не можуть
замінити викладача, але вони можуть вдосконалити й урізноманітнити його
діяльність, тим самим підвищуючи продуктивність навчання студентів. Як відомо,
людина, при вивченні іноземної мови запам'ятовує двадцять відсотків відео
інформації, тридцять відсотків аудіо інформації. Якщо ж поєднати те, що студенти бачать, чують і роблять, то
продуктивність запам'ятовування становитиме вісімдесят відсотків. Окрім того, використання мультимедійних технологій у процесі навчання
іноземної мови дозволяє повніше розкрити творчий потенціал кожного студента
зокрема.
Мультимедійні технології в процесі викладання іноземної мови у вищій школі
охоплюють електронні підручники, самостійно підготовлений викладачем матеріал,
презентацію інформації за допомогою програми Power Point, відео-метод, електронну
пошту, рольові ігри, електронні інтерактивні дошки та ін.
Електронні підручники дають можливість викладачеві знаходити індивідуальний
підхід до учнів, підвищити мотивацію студентів до вивчення іноземної мови,
студенти стають суб'єктами навчання. Серед переваг електронних підручників:
наочність подачі матеріалу, можливість коригування підручника та адаптація його
до рівня і вимог дисципліни, самоконтроль проходження матеріалу, зворотній
зв'язок, легкість у застосуванні та користуванні.
Презентація інформації (за самостійно підібраним матеріалом) за допомогою
програми Power Point дає можливість охопити всі види мовленнєвої
діяльності студентів (писання, читання, говоріння, аудіювання та переклад).
Самостійно підібраний викладачем матеріал є найбільш спрямованим і доцільним
для презентації, оскільки викладач іноземної мови готує і підбирає інформацію
відповідно до вимог університетської та професійно спрямованої спеціалізації.
Відео-метод – це високоефективна можливість подачі інформації, оскільки
основною перевагою цього методу є наочність інформації, яка є більш доступною
для сприйняття, а відтак, легше і швидше засвоюється.
Електронна пошта є одним з
допоміжних методів функції контролю, а також додатковим методом спілкування.
Студенти мають можливість уточнити інформацію або вирішити питання, що виникли
в позааудиторний час, тим самим якісніше підготувати домашнє
завдання, виконавши всі вимоги викладача.
Використання рольових ігор
дає можливість учасникам спілкуватися один з одним, граючи певну роль. Студенти
повинні знайти інформацію, необхідну для виконання своєї ролі, що стимулює
самостійність студента в пошуці та підборі необхідної та
цікавої інформації іноземною мовою.
Електронні інтерактивні дошки є найбільш універсальною та ефективною мультимедійною
технологією у процесі викладання іноземної мови. За допомогою електронної інтерактивної дошки
досліджуваний матеріал подається в повному обсязі і чітко вимальовується на
екрані, що націлює кожного студента на активну діяльність на
уроці.
Інноваційні технологічні засоби викладання іноземної мови у вищій школі
дають можливість удосконалити методи подачі граматичної та лексичної
інформації, практики монологічного і діалогічного говоріння, навчання письма та
відпрацювання вимови, постійного поповнення словникового запасу студентів.
Мультимедійні технології допомагають викладачеві іноземної мови у вищій школі
коригувати навчальний процес, враховуючи інтереси і можливості окремих
студентів, реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні і забезпечити
індивідуалізацію і диференціацію навчання.
Використання мультимедійних технологій при навчанні іноземної мови сприяє
комунікативно-орієнтованої спрямованості такого навчання. Це в свою чергу значно
покращує якість подачі матеріалу та ефективність засвоєння матеріалу.
Впровадження інноваційних технологій збагачує зміст освітнього процесу,
підвищує мотивацію до вивчення української мови з боку студентів
і веде до більш тісної співпраці між викладачем і студентами.
Для успішного впровадження мультимедійних технологій у процес викладання
іноземної мови у вищій школі необхідно мати такі компонентів як програмні
засоби (мультимедійні диски, презентації, відео -, аудіо-ролики, ресурси мережі
Інтернет), а також обладнання (ПК, аудіо-, відео- апаратура, мультимедійний
проектор, інтерактивна дошка).
Так, на занятті з іноземної мови, маючи відео-супровід пропонованого
матеріалу, студенти мають можливість ознайомитися з соціокультурними реаліями
країни, мова якої вивчається, спостерігати за мімікою та жестами, носіїв мови,
що вивчається.
Викладання української мови як іноземної у вищій школі з використанням
мультимедійних технологій дає можливість перейти від пасивної подачі матеріалу
до активного способу реалізації освітньої діяльності, в якому студент стає не
тільки центральним об'єктом процесу, а й активним його учасником. Тому мультимедійні технології не
повинні ставати центром процесу навчання, а нести допоміжний, пізнавальний
характер, а також бути допоміжним засобом активізації уваги студента.
Таким чином, активізується й навчальний процес за рахунок збільшення наочності навчального
матеріалу і відбувається плідна інтерактивна взаємодія між
викладачем і студентом.
Викладання іноземної мови професійного спрямування – це вузькоспеціалізована та професійно-спрямована галузь викладання
іноземної мови. І використання технологічних новинок є доцільним у викладанні
української мови як іноземної. Але у яких саме випадках доцільно застосовувати
мультимедійні технології у процесі викладання іноземної мови? По-перше, при подачі
нового матеріалу, тому що мультимедійні технології дозволяють ілюструвати новий
(як граматичний, так і лексичний) матеріал різноманітними наочними і пізнавальними
засобами. По-друге, при закріпленні вивченого матеріалу. При використанні
електронної дошки або презентації в Power Point, студенти бачать вивчений
матеріал в цілісній структурній формі. По-третє, мультимедійні технології
можливо використовувати як засіб емоційного розвантаження. В цьому випадку вони
виступають як додатковий інструмент, що знімає втому і напруження через зміну
виду діяльності. І, звичайно ж, мультимедійні технології служать унікальною
підмогою при перевірці знань студентів.
При використанні електронної
інтерактивної дошки викладач може подати інформацію різних
тем різним кольором.
За допомогою комп’ютерної програми Power Point можна розробити чималу
кількість лексичних вправ на засвоєння цієї теми. Якщо студенти не впевнені в
перекладі хоча б одного зі словосполучень, то вони можуть навіть почати
дискусію, обговорюючи іноземною мовою різні словосполучення, речення, тексти, діалоги. Це, звісно, можна зробити і без мультимедійних технологій, але вони
сприяють візуалізації та структурності вправ, а це, в свою чергу, підвищує
мотивацію та зацікавленість студентів.
З іншого боку, вже
ознайомившись з новою лексичною темою, а головне, засвоївши нову
вузькоспеціалізовану лексику, студенти можуть переходити до більш широкого
спектру лексичних завдань. Викладачі, засвоюючи та впроваджуючи мультимедійні
технології, можуть ускладнювати завдання не лише для студентів, але й,
вдосконалюючись самостійно, використовувати більш складні аспекти та можливості
інноваційних мультимедійних технологій у викладанні української
мови як іноземної.
Слід звернути увагу на ще
одну перевагу використання мультимедійних технологій у процесі навчання
іноземної мови. Це функція контролю. Оскільки оцінювання
відбувається автоматично і без прямої участі викладача, підвищується
об'єктивність оцінювання знань студентів, викладач виконує функцію консультанта
і водночас перестає бути джерелом негативних емоцій. Також слід згадати такий
позитивний психологічний момент у викладанні з використанням інноваційних
технологій як неможливість суб’єктивного оцінювання викладачем при контролі і
перевірці знань студентів і унеможливлення підказки чи списування студентами.
У цілому, можна відзначити такі позитивні сторони використання
мультимедійних технологій, як: збільшення оперативності і точності отримання
результатів оцінювання, а також об'єктивність і неупередженість оцінювання,
можливість нових підходів до розробки навчальних матеріалів.
Висновки. Мультимедійні технології, як інновація у викладанні української мови як
іноземної, в порівнянні з традиційними формами викладання, виконують такі
важливі функції як: підвищують мотивацію студентів до вивчення іноземної мови,
покращують якість засвоєння матеріалу, розвивають пізнавальну активність
студента, покращують умови керування увагою студентів при роботі з
аудіовізуальними засобами навчання, стимулюють самостійність студента у
вивченні, пошуку, підборі та обробці інформації, що, в свою чергу, пришвидшує
процес навчання. Використання мультимедійних засобів у викладанні української
мови як іноземної дозволяє за відсутністю природного мовного середовища
створити умови, максимально наближені до реального мовного спілкування на
іноземній мові. Використовуючи інноваційні технології вища школа має можливість
готувати висококваліфікованих фахівців з глибокими знаннями іноземної мови.
Література:
1. Денисова Ж. А. Мультимедийная презентация языкового материала как
методический прием / Ж. А. Денисова, М. К. Денисов // Иностранные языки в школе. – 2008. –
№3. – С. 20-27.
2. Євдокимов В.І., Пономарьова Г.Ф.,
Луценко В.В., Агапова Т.П. та ін. Ефективність навчання студентів: Навчальний
посібник / За ред. В.І. Євдокимова. – Харків: ХНПУ ім. Г.С.Сковороди, 2004. – 222с.
3. Козаків В. Р., Дорошкин А. А., Задорожний А. М., Князевий Б. А. Лекційна
Мультимедіа. Аудиторія. Нові інформаційні технології в університетській освіті:
Зб. наук. пр. Російською
наук.-метод. конф.
– Ч. 2. – Новосибірськ, 1994. – C. 2-17.
4.
Молянинова О.Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика
использования): Монография. – Красноярск: Изд. КрасГУ, 2002. – 300с.