Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Нуртаев А.К., Аманжолова А.Ж.

Северо – Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева, Казахстан

Некоторые приемы использования интерактивной доски на уроках информатики.

В настоящее время интерактивная доска на уроках информатики - это чрезвычайно удобное и весьма распространенное средство обучения.

Применение интерактивной доски на уроках информатики позволяет с максимальной степенью эффективности создать наиболее полное, содержательное, эффектное и наглядное занятие.

Способы использования интерактивной доски на уроке информатики:

· объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;

· проверка выполнения учащимися домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);

· защита проектов учащимися;

· создание различных образов, путем "собирания” их средствами доски;

· проведение самостоятельных письменных работ (диктантов, решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися;

· выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.

Огромные возможности доски позволяют включать в образовательный процесс разнообразные виды деятельности на уроке-лекции, уроке-игре и т.д.

В ходе объяснения нового материала существует возможность комментировать все ресурсы прямо на экране и сохранять записи для будущих уроков. Удобно использовать скрытые тексты, рисунки, схемы, графики, а затем показывать в ключевые моменты урока. Интерактивность доски также рационально использовать при решении задач. Учебный материал готовится заранее, что экономит время урока, позволяет решить больше заданий, чем на классическом уроке. Преимущество использования интерактивной доски в данном случае существенно, так как вся информация, появляющаяся в процессе урока, сохраняется, можно быстро вернуться и просмотреть ранее решенные задачи, повторить основные моменты, сделать выводы. Интерактивная доска позволяет передвигать объекты и надписи. Это свойство очень удобно использовать при изучении тем «Моделирование» и «Алгоритмизация и программирование», на этапе описания решения задачи в графическом виде, где этапы решения задачи изображены геометрическими фигурами.

Изучая новую тему, можно использовать функцию «шторка», которая позволяет закрывать часть (или полностью) экрана, как сверху вниз, так и справа налево. Например, учащиеся на уроке размышляют, решают проблемный вопрос, а ответ на него прячется за «шторкой». После коллективного обсуждения всем классом проверяется верность ответа: учитель опускает «шторку», за которой находится верный ответ.

Большие возможности имеет использование объектов для перемещения. Именно тогда полностью реализуется сенсорный принцип работы интерактивной доски. Перемещать можно как отдельные слова, так и целые предложения. Например, в задании «Типы файлов» следует правильно соотнести расширения с типами файлов, переместив расширения в соответствующие ячейки таблицы. Большой экран интерактивной доски, широта обзора и наглядность позволяют решить проблему изготовления большого количества раздаточного материала. Достаточно набрать нужный материал на слайде один раз - и готово задание для всего класса.

При фронтальной работе на уроке возможности интерактивной доски также велики. Все средства обучения, рассчитанные на фронтальную работу в классе, можно сочетать с применением электронной доски:

1. выполнение теста;

2. решение кроссворда.

При изучении темы «Электронные таблицы MS Excel». На слайде приведен рисунок рабочей книги MS Excel. Дано задание на относительные ссылки, в котором необходимо изменить формулу при ее перемещении или копировании из активной ячейки в другую ячейку. Проверка производится на уроке с использованием затенения экрана. Снимаем затенение, и появляются ответы.

На этапе усвоения новых знаний в флип-чарт урока можно вставить презентации, Flash-ролики, облегчающие учащимся запоминание новой для них информации. Например, при изучении темы «Информация и ее свойства», учащимся предлагается вспомнить, с помощью каких органов чувств человек воспринимает информацию, они делают записи на доске на плакате «Как человек воспринимает информацию?».

На этапе закрепления новых знаний на доске выполняются задания, требующие мыслительной активности обучающихся, творческого осмысления материала. Например, на том же самом уроке «Информация и ее свойства» учащимся предлагается провести аналогию между человеком и компьютером: учащимся дается задание «Сгруппируйте органы человека и устройства компьютера, выполняющие одинаковые функции». Ученикам необходимо, передвигая картинки, составить группы «устройство компьютера» – «орган человека», отвечающие за одинаковый информационный процесс. После выполнения задания учитель открывает страницу флипчарта с правильной схемой, и учащиеся могут сравнить свои ответы с эталоном.

Интерактивная доска – это лишь средство, которое может стать помощником учителю. Эффективность использования доски зависит от самого учителя, от того, насколько полно он использует ее возможности.

Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске ученики гораздо быстрее схватывают новые идеи. Использование интерактивной доски на уроке положительно влияет на познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. Все ученики, без исключения, желают выйти к доске и выполнить предложенные задания. Мне легче удерживать внимание и активность учащихся на уроке.

В конечном счёте, использование интерактивной доски на уроках информатики и ИКТ положительно влияет на качество образовательных достижений учащихся.

Литература:

1. Волкова И.А. Шпарута Н.В. Современный урок с интерактивной доской ActivBoard. – Екатеринбург: ИРО, 2012;

2. Дудник О. В.Формирование коммуникативной компетенции в свете новых требований к образовательному процессу, 2007;

3. Информационные технологии в учебном процессе: нормативное обеспечение, рекомендации из опыта работы/ сост. О.Н.Черненко. – Волгоград: Учитель, 2007;

4. Интерактивная доска в школе / авт.-сост. Е.А.Голодов, И.В.Гроцкая, В.Е.Бельченко. – Волгоград: Учитель , 2009.