Наталья Ямшинская

Национальный технический университет Украины «КПИ», Украина

Использование технологии «Дебаты» в высшей школе на занятиях английского языка как средство формирования умений говорения в профессиональной деятельности

«Английский язык профессионального направления», как отдельная дисциплина в учебном плане, отнесена к блоку профессиональной подготовки. Тем самым, цель изучения данного курса – совместное решение вопросов гуманитарного и профессионального образования студентов. Согласно общепринятому определению гуманитарного компонента, эта область включает развитие коммуникативных навыков, формирование познавательных стратегий и функциональной грамотности, а также развитие культуры презентации и публичного выступления.

В основе изучения иностранного языка в ВУЗе на сегодняшний день лежит в основном практическое овладение языком и получение навыков общения. Одной из основных задач учебной дисциплины является формирование у студентов ряда коммуникативных умений, которые могут стать эффективными в будущей профессиональной деятельности как основа взаимодействия в значимых ситуациях делового общения. Многими исследователями отмечается, что одним из наиболее значимых для практического обучения, а также профессионального роста умением современных студентов является мастерство публичных выступлений. Это умение выражает уровень эффективности устного общения с окружающими – фактор, который нетрудно оценить на протяжении всей дальнейшего обучения и карьеры.

Грамотное публичное изложение собственных идей, разработок, результатов исследовательской деятельности, особенно на иностранном языке, – процесс достаточно сложный, причем сложность эта очевидна как с лингвистической, так и с психологической точки зрения [1].

Излагая свои мысли идеи публично, большинство людей не способны четко структурировать речь, формулировать идеи, выразить в виде нескольких простых тезисов цели и задачи, а также результаты своего исследования. В результате докладчики испытывают скованность, чувство неуверенности (часто необоснованной) и сильное волнение, граничащее с испугом, что сказывается на их общем физическом и психологическом состоянии. Кроме того, изложение материала в недостаточно понятной форме ведет к искажению фактов в понимании слушателей и, как следствие, к всеобщему непониманию.

Для преодоления данного лингвистического и психологического барьера необходимо сформировать у студентов навыки ведения живой дискуссии на иностранном языке. Для этого эффективным средством при обучении является технология «Дебаты», которые проводятся на иностранном языке. В основу технологии положено обсуждение абстрактной или конкретной научной либо общественной проблемы представителями двух условно взятых противостоящих команд – утверждающей и отрицающей.

Основная суть дебатов выражается в следующих особенностях:

– задачей утверждающей команды является внушить своим соперникам убеждение в правильности своих взглядов и позиций относительно состояния рассматриваемого вопроса;

– задачей отрицающей стороны является внушить оппонентам убеждение в том, что их позиция ошибочна или вовсе неверна, при этом ссылаясь на ее недостатки;

– каждая сторона с целью доказательства создает систему аргументов, с помощью которых пытается убедить своих оппонентов в правильности своей и только своей позиции;

– вместе со сформулированными самими участниками дебатов аргументами, они также должны представить дополнительные свидетельства поддержки (цитаты, факты и т. д.), указывающие на правильность собственной позиции;

– учитывая численность обоих команд участников, необходимо все равно предоставить каждому участнику возможность ответить на ряд вопросов как оппонента, так и аудитории.

Данная технология обучения формирует у студентов четыре вида речевой деятельности в комплексе: аудирование, чтение, говорение и письмо. Во время подготовки к подобным играм студенты анализируют литературу, готовят аннотации, заметки, подборки цитат, возможно прослушивают некоторые из них на иностранном языке. Комплекс таких действий уже на подготовительном этапе способствует развитию чтение и письма как коммуникативных навыков. Остальные два навыка – аудирования и говорения – развиваются и совершенствуются непосредственно во время проведения игры в дебаты.

Учитывая длительность занятий в ВУЗе, а также численность учебных групп, наиболее продуктивными можно считать следующие формы дебатов: экспресс-дебаты, дебаты как форма работы с письменным или устным текстом, «скоростные» или мини-дебаты.

Из приведенных форм наиболее эффективной с точки зрения минимизации затрат времени на подготовку формой являются экспресс-дебаты. Их рекомендовано проводить на основе содержания учебника «Oxford English for Information Technology» либо раздаточного материала. Добавляет эффективности и тот факт, что в данном случае наблюдается тесное пересечение с дебатами как формой работы с текстом.

Другой формой, способствующей минимизации затрат времени, являются «скоростные», или мини-дебаты «один на один». В такой игре каждый из участников задает по два вопроса своему оппоненту. Темой занятия является общая проблема, которая делится на составляющие. По каждой составляющей выступает пара конкурирующих студентов. Для выступлений и вопросов друг другу преподавателем выделяется временной регламент. Вопросы и ответы каждого студента фиксируются письменно, после чего обсуждаются группой.

Значимым видится и тот факт, что дебаты приучают студентов к адекватному использованию языковых клише в публичных выступлениях. К числу наиболее часто употребляемых можно отнести следующие: we suppose; we must confess; we suggest; we believe; the thing is; the fact is; we wonder; the point is; in our opinion; there is something in what you are saying but, we appreciate, thank you for your attention, thank you for the questions и ряд других.

У участников дебатов и слушателей совершенствуется представление о структуре деловой иностранной речи. Понимание данной структуры позволяет студентам в дальнейшем более чётко составлять план большинства публичных выступлений и формулировать свою точку зрения, в том числе при ответах на заданные вопросы [2, 3].

Таким образом, с одной стороны дебаты требуют первоначального наличия у студентов определённых навыков, а с другой – способствуют развитию этих навыков. К числу подобных можно отнести критическое мышление, организационные навыки и исследовательские задатки, а также культуры слушания и ведения записей, составления аннотаций.

Критическое мышление означает формулирование, определение, обоснование и анализ обсуждаемых мыслей и идей, позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.

Именно данный навык необходимо использовать в первую очередь при подготовке к дебатам, только ознакомившись с их темой. А после более глубокого анализа проблемы, необходимо поискать логические связи между абстрактными идеями и событиями реального мира. Однако научиться действительно критическому мышлению можно, найдя баланс между собственными выдвинутыми аргументами, а также учтиво выслушанными и проанализированными доводами оппонентов.

Зачастую под термином критического мышления понимают процесс умственной оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины существующего состояния дел и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и менять свою позицию под действием фактов и аргументов [3].

Все свои приведенные аргументы студенты должны подкрепить доказательствами, которые в большинстве случаев необходимо найти, анализируя различные источники информации.

Поскольку дебаты – это, в первую очередь, устный вид деятельности, организация материала напрямую отразится на эффективности сообщения. В отличие от письменной речи, здесь нельзя перевернуть страницу назад и перечитать материал. Плохо построенная речь не сможет достигнуть цели.

Еще одной особенностью, является невозможность в процессе дебатов опровергнуть аргумент своего оппонента, если невнимательно слушать его доводы или не понять его аргументации. Это актуально, когда повествование ведется на иностранном языке, когда нужно быть предельно внимательным, чтобы что-либо не упустить или не забыть. Поэтому ведение записей занимает важное место.

Проведение дебатов при изучении иностранного языка профессионального направления предполагает развитие у студентов умения рассуждать и критически мыслить. Также студенты получаются подсознательно вовлеченными в творческое обсуждение проблем и планирование решений, а не в простую дискуссию на иностранном языке.

Как результат, дебаты развивают у студентов мышление, развивают умения сопоставлять, сравнивать, самостоятельно находить и анализировать информацию из различных источников.

Не каждая тема пригодна для дебатов. Необходимо учитывать следующие правила для выбора тем:

1. Способствовать повышению интереса студентов к основным исследовательским проблемам, затрагивать значимые вопросы, касающиеся изучения их специальности.

2. Иметь явную положительную формулировку для обеспечения четкой аргументации утверждающей стороны.

3. Быть сбалансированной, достаточно изученной и изложенной в научной литературе, предоставлять равные возможности сторонам в представлении одинакового количества взвешенных аргументов “за” и “против”, при этом не давая заблаговременного преимущества ни одной из сторон.

4. Содержать возможность обсуждения на различных уровнях, разделения на отдельные аспекты.

Анализируя результаты исследований различных авторов, можно утверждать, что дебаты способствуют формированию и развитию:

– навыков научного исследователя и организатора;

– критического и аналитического мышления, логического рассуждения;

– коммуникативных умений слушать и слышать собеседника, работать в команде;

– ораторского искусства и первичных навыков публичного выступления, основных представлений о культуре и структуре речи, ведении полемики,

– способности аргументировано отстаивать свою позицию, опираясь на багаж знаний, как специальных, так и лингвистических;

– уравновешенности и уверенности в своих силах.

Таким образом, использование технологии “Дебаты”, а также различных ее форм – это актуальный и эффективный метод повышения качества обучения студентов иностранному языку профессионального направления в высшей школе. Изложенная технология способствует развитию умений представлять и отстаивать прогрессивные технологические решения.

Литература

1. Евгения Хаимова Использование технологии "Дебаты" на уроках английского языка // Английский язык N07 (513), 1-15.04.2010.

2. Дебаты. – Журнал «Английский язык» Издательский дом «Первое сентября» №5 2010 год.

3. http://festival.1september.ru/articles/572341/