Филологические науки / 7. Язык, речь, речевая коммуникация

 

А.М. Фещук

Національний технічний університет України «КПІ», Україна

Вплив граматики на формування комунікативних навичок в процесі вивчення іноземної мови

 

Навчити граматиці іноземної мови – означає сформувати специфічні для іноземної мови механізми для отримання граматичних знань «в робочому стані», тобто для їхнього постійного використання. Навчання граматиці – один з найважливіших аспектів навчання іноземної мови, оскільки повноцінний процес комунікації не може відбуватися без граматики. Без сумніву, знання граматичних правил необхідні для успішного оволодіння іноземною мовою. Граматика має провідне практичне значення, оскільки сприяє формуванню вмінь усного та писемного мовлення. Неможливо відокремлювати граматику від мовлення, адже без граматики не можна оволодіти жодною мовленнєвою формою.

При виборі прийомів навчання граматики дуже важливо звертати увагу на характер граматичного явища. Наприклад, пояснюючи складні конструкції необхідно чітко розуміти комунікативне значення певного граматичного явища. Саме тому відбір граматичного матеріалу полягає в створенні такого граматичного мінімуму, який буде достатнім для виконання комунікативних функцій  та для формування основних граматичних навичок.

Основними вимогами до формування граматичних навичок є:

-         матеріал для навчання граматики повинен мати контекстуальний характер;

-         використання ілюстрацій, схем, таблиць;

-         пояснення та правила повинні бути короткими, точними, простими, адекватно відображати специфіку граматичного матеріалу;

-         для закріплення застосовувати різні види спілкування – парну та групову роботу.

Формування граматичних навичок має поетапний характер. Г.В. Рогова виділяє такі основні етапи роботи над новим граматичним матеріалом:

1)                ознайомлення – введення та пояснення граматичного матеріалу у вигляді таблиць, схем, рисунків, коротких текстів. Для пояснення граматичного матеріалу використовуються індукційний та дедуктивний методи. При застосуванні індукційного методу граматичні явища спостерігаються в текстах, звукових матеріалах, у спеціально відібраних прикладах, а лише потім узагальнюються в правилах. Основними перевагами даного методу є: наочність, зосередженість, активність, швидке запам’ятовування. Дедуктивний метод полягає у вивченні граматичного матеріалу від правил і конструкцій до контексту та закріплення у вправах. Основними його перевагами є: економія часу на формулювання правил, точність.

2)                первинне закріплення – використання наочних вправ.

3)                розвиток навичок і вмінь використання граматики в усному та писемному мовленні [5, с. 77].

С.Ф. Шатілов вважає, що «основными этапами работы над активным грамматическим материалом являются: 1) етап введения (презентации и семантизации) нового грамматического явления в речевом образце и первычного выполнения грамматического действия; 2) етап речевой тренировки (речевой и языковой) и формирование грамматических речевых навыков; 3) етап употребления изученных грамматических явлений в речевой деятельности» [6, с. 119].

  Фактично в усіх випадках йдеться про три етапи роботи над граматичним матеріалом. В процесі роботи з граматичним матеріалом поступово накопичуються мовні знання і починають формуватися граматичні навики. Розрізняють продуктивні та рецептивні граматичні навики.

Під продуктивними граматичними навиками розуміють здатність вибрати модель, яка є адекватною у певній мовленнєвій ситуації та оформити її відповідно до вимог іноземної мови. Мовленнєвою функцією є комунікативний намір щось повідомити, висловити певну думку або переконати в чомусь. Саме такі завдання виконує та чи інша граматична форма. Ось чому, як підкреслює Є.І. Пассов, граматична форма та комунікативний процес повинні бути асоціативно пов’язані [4, с. 156]. Якщо такий зв'язок існує, то в процесі продуктивних видів мовленнєвої діяльності при виникненні певного комунікативного завдання у свідомості формується правильна та необхідна в даний момент граматична форма чи конструкція. Граматичний продуктивний навик повинен бути свідомим, стійким, гнучким та автоматизованим. Продуктивна граматика відбирається із звукового матеріалу, діалогів розмовного та художнього стилів, створених носіями мови.

Рецептивний граматичний навик – здатність студента пізнавати граматичні форми іноземної мови та співвідносити їх зі значенням. Рецептивна граматика відбирається із друкованих джерел, які відображають специфіку книжно-письмового мовлення. Сюди входять явища, які студенти розуміють при читанні. Велике значення набуває знання рецептивної граматики в процесі читання аутентичних текстів професійно-орієнтованого характеру.

До основних принципів відбору рецептивної граматики належать:

-         частота та розповсюдженість в письмових джерелах;

-         багатозначність.

Проблема формування даних граматичних навичок ще й досі потребує подальшого дослідження. І.Л. Бім, розглядаючи проблему навчання граматичної сторони мовлення, говорить не про формування граматичних навичок, а про оформлення мовленнєвого процесу морфологічно та синтаксично правильно [1, с. 160]. С.Ф. Шатілов поділяє граматичні навички на морфологічні, морфолого-синтаксичні та синтаксичні [6, с. 119]. Р.П. Мільруд виділяє мовленнєві навички та вміння, необхідні для здійснення комунікативного процесу та «мовленнєві автоматизми», які, в свою чергу, сприяють здійсненню даного комунікативного процесу [3, с. 234].

Основною метою навчання граматиці іноземної мови є: граматично правильно оформляти висловлювання та розпізнавати граматичні явища в процесі читання, аудіювання, направляючи основну увагу на виділення основної інформації. Досягненню даної мети повинен сприяти граматичний мінімум, критерієм відбору якого виступає частотність вживання його в мовленні.

Як зауважує А.А. Леонтьєв: «Употребление каждого грамматического явления должно быть доведено до уровня навыка. Автоматизм достигается в том случае, если форма усваивается вместе с функцией. Заучивание формы, изолированной от ее функций, не гарантирует его последующего правильного употребления» [2, с. 149]. Можна до автоматизму вивчити правила, але висловити думку – неможливо. Золотим правилом при вивченні граматичних навичок іноземної мови є навчити засвоювати граматичну форму в процесі її вживання. Тому вправи повинні носити комунікативний характер.

   Таким чином, введення нового граматичного явища є виключно важливим етапом у формуванні комунікативних навичок в процесі вивчення іноземної мови.

Література:

1.     Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. / И. Л. Бим. – М. : Просвещение, 1998. – С. 149-163.

2.     Леонтьев А. А. Методика /  А. А. Леонтьев. – М. : Русский язык, 1988. – С. 149.

3.     Миньяр-Белоручев Р. К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам  / Р. К. Миньяр-Белоручев // ИЯШ. – 1984. – № 6. – С. 234.

4.     Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязыч­ному общению /  Е. И. Пассов. – М., 1989. – С. 148-158.

5.     Рогова   Г. В.   Методика   обучения иностранным языкам в средней школе. Г. В.   Рогова,   Ф. М.Рабинович, Т. Е.Сахарова. – М., 1991. – С. 74-88.

6.     Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе /  С. Ф. Шатилов. – М. : Просвещение, 1980. – С. 119.