Психология и социология / 11. Психофизиология

Бережняк А. С.

Студенка 4 курса Мелитопольского государственного педагогического университета имени Б. Хмельницкого, Украина

Возрастные особенности развития памяти у студентов МГПУ имени Б. Хмельницкого

Изучение возрастных особенностей памяти является важной задачей в плане повышения эффективности и качества учебного процесса, ликвидации перегрузки в школьном обучении и осуществления индивидуального подхода к детям в процессе обучения. Кроме того, теоретическая значимость проблемы состоит в изучении возрастных особенностей, развития памяти, понимания физиологических процессов запоминания, хранения, воспроизведения [1, 3].

Исследование оперативной памяти проводилось со студентами 1 и 4 курсов химико-биологического факультета Мелитопольского государственного педагогического университета имени Богдана Хмельницкого. Целью исследования было изучение возрастных особенностей оперативной памяти у студентов разного возраста. Для выявления оперативной памяти у студентов была использована методика «Оперативная память» [4, с. 212].

Методика «Оперативная память» удобна для группового тестирования. Процедура тестирования занимает мало времени - 4-5 минут. Для получения более надежного показателя оперативной памяти тестирование можно через некоторое время повторить, используя другие ряды чисел. Испытуемому предлагают 10 рядов чисел, после прочтения первого ряда, который состоит из 5 чисел, записать сумму 1, 2 чисел, 2 и 3, 3 и 4, 4 и 5. Полученные показатели с помощью таблиц, были суммированы и получены индивидуальные результаты оперативной памяти у студентов 1 и 4 курсов, с помощью которых были сделаны выводы по возрастным особенностям оперативной памяти. Оценка оперативной памяти осуществляется по шкале: 38-40 – высокий уровень; 34-37 – средний уровень; 30-33 – ниже, чем средний уровень; ≤ 29 – низкий уровень.

Исследование проводилось на добровольной основе. Возраст студентов 17-18 лет и 19-21 год. Полученные данные свидетельствуют, что у студентов возрастом 17-18 лет, 34, 8 % - высокий уровень оперативной памяти, 26 % - средний уровень оперативной памяти, 8, 8 % - ниже среднего уровня, 30, 4 – низкий уровень оперативной памяти, что мы видим на Рис. 1. 1:

Рис. 1. 1. Уровни развития оперативной памяти у студентов 1 курса (17-18 лет).

У студентов 4 курса (19-21 год): 52, 1 % - высокий уровень оперативной памяти, 21, 7 % - средний уровень оперативной памяти, 13, 05 % - ниже среднего, 13, 05 – низкий уровень оперативной памяти, что мы видим на Рис. 1. 2:

Рис. 1. 2. Уровни развития оперативной памяти у студентов 4 курса (19-21 лет).

Исследование ассоциативной памяти с помощью пиктограмм Лурия О. Р. было проведено со студентами 1 и 4 курсов химико-биологического факультета Мелитопольского государственного педагогического университета имени Б. Хмельницкого. Методика позволяет получить информацию про особенности ассоциативной памяти испытуемого, а так же про его творческие способности. В зависимости от процедуры проведения исследования можно получить информацию о кратковременной и долговременной ассоциативной памяти [2, с. 17-18].

Студентам предлагалось 20 словосочетаний, по порядку с интервалом в 30 секунд, словосочетание нужно зарисовать, без каких-либо подписей. Результаты исследования были занесены в таблицу. Исследование проводилось на добровольной основе. Ассоциативную память исследовали у студентов 17-18 лет и 19-21 года.

Развитие ассоциативной памяти зависит не только от возрастных особенностей, но и от индивидуальных особенностей. Сложностей в проведении исследования не возникло. Каждый выразил свои ассоциации по-своему. Уровень точности ассоциативной памяти определяется по шкале: ≥70 % очень высокий; 51 -69 % - высокий; 41-50 % - средняя норма; 31-40 % - посредственная норма; 15-30 % - низкий уровень; ≤ 10 % - очень низкий.

По данным исследования мы видим, что у студентов 1 курса (17 – 18 лет) очень высокий уровень ассоциативной памяти составляет 91, 3 %, высокий уровень – 8, 7 %, что мы видим на Рис. 1. 3:

Рис. 1. 3. Уровни развития ассоциативной памяти у студентов 1 курса (17-18 лет).

У студентов 4 курса (19-21 год), очень высокий уровень составляет 95,7 %, а высокий уровень – 4, 3 %, что мы видим на Рис. 1. 4:

Рис. 1. 4. Уровни развития ассоциативной памяти у студентов 4 курса (19-21 лет).

Несомненно, что в процессе развития и роста человека память, как и другие психические функции, проходит сложный путь развития. У студентов 1 и 4 курсов исследовались возрастные особенности оперативной и ассоциативной памяти. По результатам исследования оперативной памяти мы увидели, что оперативная память лучше развита у студентов 4 курса (52, 1 %). Результаты ассоциативной памяти показали, что у студентов 4 и 1 курса память развита на одинаковом уровне (4 курс – 95, 7% и 1 курс – 91, 3 %), так как ассоциативная память зависит не только от возрастных особенностей, но и индивидуальных особенностей человека.

Литература:

1. Александрова Ю. В. Возрастная психология. Характеристика психологических особенностей подростков и юношей / Ю. В. Александрова. – Москва, 1999. – 66 с.

2. Антоновська Л. В. Методичні рекомендації до практичних занять з фізіології вищої нервової діяльності / Л. В. Антоновська, О. В. Юсупова. – Мелітополь, 2013. – 35 с.

3. Заика Е. В. Память: ее развитие и совершенствование / Е. В. Заика // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. - № 8. – С. 39-44.

4. Карелин А. М. Большая энциклопедия психологических тестов / А. М. Карелин. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.