доц. Онуфриева В.В., студентка 5 курса Савинова Е.А.

Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых, Россия

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ И ПУТИ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

За последние годы тема агрессивного поведения стала одной из самых популярных в отечественной, зарубежной психологии и педагогике. Довольно много внимания уделяется агрессивному поведению в подростковом возрасте, при этом проблема агрессивного поведения дошкольников остается недостаточно раскрытой. В отечественной психологии и педагогике «детская агрессивность» не получила должной разработки, следовательно, проблема агрессивного поведения в дошкольном возрасте является актуальной, так как первые годы жизни ребенка являются временем наиболее интенсивного личностного и нравственного развития.

Те или иные формы агрессивного поведения присущи большинству дошкольников. В этом возрасте происходит формирование и становление личности. Воспитатели в детских садах наблюдают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше и больше, с ними тяжело работать, и, нередко, воспитатели попросту не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно сглаживает ситуацию, — это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее и спокойнее, их поведение начинает отвечать требованиям взрослых. Но подобного рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей, но не содействует их перевоспитанию или изменению поведения к лучшему [1, с. 26 – 27].

Профилактика агрессивного поведения дошкольников позволяет значительно снизить возможность появления более серьезных проблем в поведении в младшем школьном и подростковом возрасте, так как в 5-7 лет дети легко поддаются воспитательному воздействию со стороны родителей и воспитателей.

Согласно современным исследованиям, проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушений поведения, с которыми приходится бороться взрослым — родителям и специалистам (воспитателям, психологам, педагогам). Сюда можно отнести раздражительность, непослушание, излишнюю активность, драчливость, жестокость, гнев и многие другие.

Основными причинами проявлений детской агрессии являются: стремление привлечь к себе внимание сверстников; стремление получить желанный результат; стремление быть главным; защита и месть; желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство [1, с. 26 – 27].

Согласно Г. Паренсу у детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность.

Первая — способ удовлетворения желанного, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает детей к соперничеству в окружающей среде, защите своих прав и интересов и служит для формирования познания и способности полагаться на себя.

Вторая — не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получать от этого внутреннее удовлетворение. Следствием подобного поведения, как правило, являются конфликты, приводящие к формированию агрессивности как черты личности и уменьшения адаптивных возможностей детей [3, с. 12].

В профилактике и преодолении агрессивного поведения дошкольников применяется ряд методических средств. В первую очередь это игровая терапия – метод воздействия на детей с применением игры. Она включает в себя множество методик, но все они опираются на то, что в игре имеется возможность влияния на личность ребенка. Игровая терапия даёт особые возможности для изучения и коррекции эмоциональной сферы детей с агрессивным поведением. В целом, игра является занятием заманчивым и близким дошкольникам, так как возникает из прямых интересов и потребностей, возникающих в процессе контакта с окружающим миром.

Г.Э. Бреслав выделяет психологические механизмы коррекционного воздействия игры:

1. в игровых условиях ребенок обладает возможностью моделировать систему социальных отношений и вырабатывать ориентировку на эти отношения;

2. в условиях игры происходит преодоление личностного эгоцентризма, благодаря чему развивается сознание ребенка, он становится социально грамотным в решении проблемных ситуаций;

3. наряду с игровыми партнерскими отношениями в игре существуют условия для положительного личностного развития;

4. благодаря двуплановости игры у ребенка уменьшается страх ошибиться, ему проще выполнять игровые действия за персонаж и пережить радость успеха, что понижает уровень агрессивных проявлений в поведении;

5. в игре происходит поэтапное усвоение, отработка и овладение неагрессивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

6. подчинение игровым правилам стимулирует выработку элементов произвольной регуляции поведения и деятельности ребенка.

В профилактической работе с детьми используются произведения детских писателей, поэтов и фольклор – они являются особой формой осознания реального мира, способами развития эмоционального отношения к миру. Сказки, рассказы и другие произведения обогащают словарь эмоциональной лексики, развивают образное мышление, отзывчивость детей.

В работе по профилактике агрессивного поведения, применяется психогимнастика – курс специальных занятий направленных на формирование и коррекцию разнообразных сторон психики ребенка (как познавательной, так и эмоционально-личностной). Главной задачей психогимнастики является снятие эмоционального напряжения, поднятие настроения и предупреждение эмоциональных расстройств у детей.

Одним из методов профилактики агрессивного поведения является релаксация – это состояние покоя, полное или частичное расслабление, отдых, что позволит ребенку научиться контролировать свои эмоции, в том числе и агрессивные проявления.

Так же для профилактики агрессивных проявлений у детей применяется проективное рисование. Рисунок рассматривается, прежде всего, как проекция личностных особенностей ребенка, его отношения к окружающему миру. Проективное рисование дает ребенку возможность изучать новые формы опыта, переживать внутренние конфликты и поэтапно их разрешать [2, c. 21 – 23].

Основным условием действенной профилактики агрессивного поведения дошкольников является изменение отношения к окружающим людям и формирование социальных навыков решения проблем неагрессивным путём. Такие изменения агрессивных детей ведут к устранению причин, предрасполагающих агрессивных детей к жестоким проявлениям по отношению к другим.

Стоит подчеркнуть, что дефицит ласки, внимания, доброты в раннем детстве ведёт к снижению позитивного настроя и усилению агрессивности, недостаток родительской любви ребёнок ощущает на всех предшествующих этапах развития.

Таким образом, профилактическая работа с агрессивными детьми должна быть сосредоточена на устранении причин детской агрессии, а не ограничиваться лишь снятием внешних проявлений отклоняющегося поведения. Педагогу-психологу при составлении программ профилактики следует учитывать не только формы агрессивных проявлений, но и отношение ребенка к своему поведению.

Наиболее действенным средством профилактики агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте является игровая деятельность, а именно театрализованная, заранее подготовленная и организуемая педагогом-психологом совместно с воспитателями и родителями.

Литература:

1. Сазонова, Н.П., Новикова Н.В. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье / Н.П. Сазонова, Н.В. Новикова. – Спб.: Детство-Пресс, 2010. – 128 с. - ISBN 3-1034-81.

2. Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности / Г.Э. Бреслав. – М.: Владос, 2010. – 144 с. – ISBN 5-9268-0433-7.

3. Паренс, Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. - М.: Форум, 1997. – 160 с. - ISBN 5-86225-620-2.