НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Альмагамбетова Л.С., Альмишева А.Ж., Дюсембаева Ж.Е.

(Филиал АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Северо-Казахстанской области, Республика Казахстан)

В казахстанских программах дошкольного воспитания ставится цель: формирования у дошкольников, системы ценностей, способствующей осознанию представления о человеке как части природы, о зависимости его жизни от её состояния, о необходимости жизни в гармонии с окружающим миром.

Сущность экологии хорошо отражают «законы», сформулированные американским учёным Б. Коммонером:

– всё связано со всем;

– всё куда-нибудь девается;

– всё что-нибудь да стоит;

– природа знает лучше [1].

Цель экологического воспитания дошкольников в контексте экологических динамических вызовов, мы видим в формировании человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Уже в старшем возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребёнка к природным явлениям.

Данную цель целесообразно разбить на ряд задач экологического воспитания:

1) формирование у человека (в том числе у дошкольника) понимания существующих связей между живыми организмами (например, животными и растениями), их связей с окружающей средой (например, приспособленность живых организмов к определённым условиям, зависимость от экологическим факторов) и представление о том, что в природе живые организмы не существуют отдельно друг от друга, а образуют разнообразные экосистемы (лес, озеро, болото).

2) Выработка одинаково бережного отношения ко всем живым организмам, независимо от того, нравятся они нам или нет. Необходимо искоренять потребительское отношение к природе. В настоящее время у большинства детей дошкольного возраста сформировано чёткое деление животных на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных.

3) Формировать элементарные нормы поведения в природе, навыки рационального природопользования в повседневной жизни.

На занятиях в дошкольной организации для повышения эффективности экологического образования целесообразно использовать следующие формы и методы: экологические занятия, экологические экскурсии, экологические конкурсы, обсуждение и проигрывание ситуаций, трудовой десант, коллекционирование, экологические праздники, экологические игры (дидактические, имитационные, игры – моделирование экосистем, игры – путешествия), экологические сказки, инсценировки, экологические опыты.

Подходы к экологическому воспитанию дошкольников в течение времени меняются. Обновление содержания образования диктуют необходимость смены старых подходов. Краткий анализ содержания старых и новых подходов к экологическому воспитанию отражен в таблице 1.

Таблица 1. Анализ старых и новых подходов к экологическому воспитанию дошкольников

Старые подходы	Новые подходы
Проведение традиционных занятий.	Проведение нестандартных занятий, с использованием технических средств.
Экологическое воспитание в большей мере рассматривается как часть эстетического воспитания.	Экологическое воспитание рассматривается, как нравственное воспитание.
В опосредованном виде воспитывается потребительское отношение к природе.	Воспитывается понимание, того что человек не царь природы, а ее составная часть.
Использование на занятиях и экскурсиях игр, сказок, пословиц, конкурсов.	Проведение опытов, подготовка проектов, создание кейсов.

Один из главных принципов составления содержания занятий по экологической тематике должен быть интегрированный подход. Экологическое образование дошкольников необходимо проводить на специальных занятиях. Однако элементы экологических знаний дети могут получать и на занятиях по математике, и на занятиях по музыке, по развитию речи, трудовому обучению, изобразительному искусству.

Так, на занятиях по художественной литературе, можно прочитать сказку В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Дети узнают о снежной перине, под которой трава сохраняется в любые морозы, а весной снова начинает расти, как ни в чём не бывало. Подкрепить можно опытом. Для этого нужно на небольшом участке расчистить снег лопатками, пока не покажется трава. Потом железной лопаткой вырубить пласт травы с землёй, положить в ящик и принести в группу. Через некоторое время пласт зазеленеет.

Одним из средств закрепления полученных знаний являются словесные дидактические игры и речевые логические задачи. Так, например, можно использовать игру «Меню для птиц», целью которой является уточнение представлений о том, чем питаются пернатые и научить составлять «меню» для конкретной птицы. Игровое действие заключается в следующем: воспитатель называет птицу, а дети должны были сказать, чем она питается и где можно найти этот корм. Такие словесные игры как «Птички на кормушках», цель которой – уточнить знания детей о зимующих птицах (чем они питаются), природоохранительные представления. С целью формирования, закрепления и проверки полноты и осознанности усвоения детьми правил поведения в природе используются дидактические игры, а именно: «Угадай правило», целью, которой является описание поведения человека по отношению к объектам природы, умение объяснять эти действия; «Выбери правильно дорогу» – цель: уточнить экологические знания детей, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу).

Одной из форм общения с природой являются экскурсии. Они отличаются от прогулок более чёткой структурой, определёнными познавательными и воспитательными задачами, содержанием. Экскурсии организуем для детей старшей и подготовительной группы. Местом их проведения является парк, сад, река.

Экологическое воспитание необходимо проводить в тесной связи с семьёй. Уже на первом родительском собрании, совместно с родителями, целесообразно поставить следующие задачи: 1) приучать детей бережно относиться к цветам, деревьям, кустарникам и ко всему живому; 2) заботиться о птицах, животных; 3) учить детей видеть красоту окружающей природы.

Мы, должны помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний.

Список литературы

1. Послание президента Республики Казахстан - лидера нации Н. А. Назарбаева народу Казахстана стратегия «Казахстан-2050» Новый политический курс состоявшегося государства http://www.akorda.kz/ru/page/page_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-n-nazarbaeva-narodu-kazakhstana-14-dekabrya-2012-g_1357813742

2. Б. Коммонер. Замыкающийся круг. Гидрометеоиздат. 1974