Довгаль Г.В., Кузнецова О.В.

Днепропетровская национальная медицинская академия

Оценочная деятельность преподавателя на практических занятиях по анатомии человека при рейтинговой системе контроля

Контроль, проверка и оценка знаний и умений учащихся являются основными компонентами педагогической диагностики и непременным сопровождением любого процесса обучения. В высшей школе при рейтинговой системе контроля оценивание знаний и умений студентов служит неотъемлемой частью каждого учебного занятия [2]. Процесс оценивания при этом выступает как важный элемент преподавания.

Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: 1) оценка уровня освоения дисциплин; 2) оценка компетенций обучающихся [1]. В классической отечественной триаде знаний, умений и навыков основное внимание отныне уделяется знаниям, тогда как умения и навыки нередко играют вспомогательную роль. Соответственным образом строятся и традиционные формы контроля, которые, в основном, проверяют знания (реже умения и навыки), приобретенные в результате изучения конкретных учебных курсов. Отсюда и приоритет таких процедур оценивания, как опрос обучающего на поставленные теоретические вопросы.

Внедрение рейтинговой системы контроля знаний и умений студентов в учебный процесс высшей школы объясняет необходимость находить новые методики оценивания знаний учащихся. Очень часто процесс оценивания переходит в субъективное мнение преподавателя об обучаемом, недостаточно соизмеримое с уровнем приобретенных знаний и умений студента. Любому преподавателю, каким бы опытным он ни был, в результате нескольких минут беседы со студентом при ответе на занятии сложно безошибочно определить его уровень знаний. Поэтому необходимо не только использовать традиционное оценивание в виде выставления балла за ответ, но и искать методы, которые раскроют потенциальные знания отвечающего за короткое время опроса.

Использование рейтинговой системы контроля в высшей школе требует перестройки методики проведения каждого из видов занятий, а именно включение в учебный процесс дополнительных контрольных мероприятий, которые отличаются простотой в использовании и экономичны по отношению к учебному времени, так как за короткое время занятия необходимо оценить большую группу студентов.

На практических занятиях по анатомии человека была использована методика расчета "стоимости" ответов, которые рекомендуется применять при организации учебного процесса с использованием рейтинговой системы контроля. Студенту по теме текущего занятия в форме устного опроса предлагается ответить на пять вопросов, которые должны раскрыть теоретические знания и выявить практические навыки при работе с препаратами. Анатомические структуры, которые студент показывает, должны озвучиваться латинским названием согласно общепринятой терминологии. Каждый правильный ответ оценивается в 1 бал. Пять правильных ответов оценивается в оценку «пять», четыре – в оценку «четыре», три – в оценку «три» и т.д. Студент получает максимальную оценку, если показывает не только свои теоретические знания, но и практические навыки, умение ориентироваться на препаратах. Если студент отвечает только теоретически, но не может показать на препарате (или наоборот, ориентируется в практике, но слабее в теории) – оценка соответственно будет ниже. При этом студент видит свои «пробелы» в знаниях, что дает ему возможность «подтянуть» общую оценку, проработав более глубоко теоретический материал, либо занимаясь с препаратами. При получении неудовлетворительной оценки студент после занятий может сдавать материал в любой рабочий день другому преподавателю кафедры согласно установленному графику дежурств.

Важным в этой системе оценивания является то, что студенту заранее предлагается перечень обговариваемых теоретических вопросов и структур, которые он должен уметь находить на препарате. Вследствие этого, подготовленность студента возрастает, так как он понимает объем информации, который должен освоить для одного текущего практического занятия.

Педагогический эксперимент показал эффективность разработанной модели оценивания знаний на практических занятиях по «Анатомии человека». При данной системе опроса, во-первых, студент должен обладать необходимой теоретической информацией (знания), во-вторых быть в состоянии применять ее на практике (умения), в-третьих довести это применение до автоматизма (навык). Таким образом, проводимые занятия становятся ориентированы преимущественно не на сообщение обучающемуся комплекса теоретических знаний, а  на выработку у студентов  компетенций – динамического набора знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволят студенту профессионально ориентироваться в будущей профессии.

Эта система оценивания является особенно актуальной при существующей рейтинговой системе контроля знаний и умений студентов. Как показали результаты, применяемая модель контроля также способствует повышению посещаемости занятий вследствие заинтересованности получать больше практических навыков, повышению активности студентов на занятиях и их самостоятельной работы с препаратами, общему повышению эффективности обучения изучаемой дисциплины.

Данная форма контроля может стать своеобразным продолжением методик обучения, позволяя студенту более четко осознать его достижения и недостатки, скорректировать собственную активность, а преподавателю – направить деятельность обучающегося в необходимое русло.

Литература

1. Глухов В.В. Качество образования: Учеб. пособие. СПб., 2011. – 192 с.

2. Никитина Н.Ш. Рейтинговая оценка деятельности факультетов как элемент системы мониторинга качества образования в университете // Университетское управление: практика и анализ. – 2003. – N 4 (27). – С. 62-70.