Боровенская Т.Л.

Школа искусств № 2, г. Караганда, Казахстан

Музыкальное воспитание детей

на уроках ритмики

В системе общего музыкального образования, значительное место занимает- ритмика, значение которой велико, особенно на ранних ступенях формирования человека.

В процессе обучения, на занятиях ритмикой, педагог должен ставить своей целью обучить ребёнка передавать характер музыки, её образное содержание, через пластику движений исполняемых под музыку. Такой подход, при выборе системы упражнений, служит развитию чувства ритма у ребёнка. Обучаясь, на занятиях ритмики, дети учатся правильно и грациозно двигаться, начинают развиваться музыкальные задатки. Происходит приобщение к прекрасному - к миру музыки. Наряду с этим, ребёнок получает комплекс навыков, необходимых для использования в обычной жизнедеятельности: развитие ловкости рук, быстроты реакции, остроты внимания, а также общей подвижности. Таким образом, занятия ритмикой, способствуют достижению физического и духовного совершенства человека.

Необходимо заострить внимание на таком аспекте как - подбор правильного материала. Ведь именно тщательно подобранный, музыкальный материал благоприятно влияет на эмоционально-волевой фон учащегося, что, в свою очередь, способствует необходимому настрою на обучающий процесс, повышая тем самым, работоспособность ученика.

Основной задачей музыкального оформления урока ритмики, является развитие музыкальности учащихся, т.е. развитие у детей, уже с первого года обучения музыкального вкуса, ритмичности, понимания неотделимости танца от музыки, взаимосвязи отдельных элементов музыкального произведения и танца. Развивать все эти свойства и стороны музыкальности учащегося необходимо с разъяснением их прямого соответствия танцевальным фразам и движениям.

Музыкально-ритмическая деятельность (игры, упражнения, танцы, прослушивание и осмысление музыки), даёт возможность детям, в наиболее доступной, яркой, эмоциональной форме получить первые музыкально-эстетические впечатления, помогающие формированию личности ребёнка, успешному развитию музыкального слуха, чувство ритма, а также повышает творческую активность ребёнка.

На музыкальных занятиях, дети получают первоначальные представления о взаимосвязи движения и музыки, осмысливают её характер, образный строй и, посредством движений, пытаются раскрыть присущее каждому ребёнку, своеобразное видение музыкального образа.

В ходе обучения, на занятиях ритмикой, закрепляются и некоторые понятия из музыкальной грамоты например-«быстро» и «медленно»(бег на носках и ходьба); «громко» и «тихо»(ходьба бодрым шагом и на носках);также дети ознакамливаются и с таким понятием как - регистры и т.д.

Музыкальные упражнения и игры, сопровождаются отрывками из произведений композиторов-классиков. На занятиях, наши ученики, ознакамливаются с народными мелодиями и, что не мало важно, национальной казахской музыкой.

Слушая музыку, дети учатся осмыслять какую палитру чувств несёт в себе музыкальный материал, гамму эмоций переживаемых автором, выраженных им в музыкальном произведении, о чём и как рассказывает музыка. Предварительный настрой, к моменту прослушивания произведения и дальнейший разбор его содержания с педагогом, помогают ребёнку правильно воспринять музыкальный материал. Надо отметить, что более осмысленно ученики воспринимают музыку, когда выражают сами своё отношение к ней через исполнение, прежде всего, посредством движений под музыку. Подбор педагогом специальных упражнений, помогают понять отдельные средства музыкальной выразительности. Дети изменяют характер, направление движений вместе с тем, как меняется темп, ритм музыкального сопровождения, его внутренней динамической структуры и регистров. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства. Тем самым, они учатся более тонко чувствовать эмоциональную настроенность произведения.

Важным является, умение отметить в движении начало и конец музыкального произведения, выделить ритмический рисунок мелодии, осознать средства музыкальной выразительности, которые помогают детям в процессе пения и делают его более музыкальным и выразительным.

Одним из основных методических приёмов, по-прежнему остаётся выразительное исполнение музыки. Музыка побуждает ребёнка к движению. Ему доставляет истинное наслаждение, полное слияние с музыкой. Надо отметить, что от того как исполнено музыкальное произведение педагогом, зависит восприятие и понимание музыкального образа и, в конечном итоге, качество выполняемых движений.

Большое значение в музыкальном воспитании уделяется- упражнениям. Музыкально-ритмические упражнения помогают ребёнку научиться владеть своим телом, координировать движения, согласовывая их с движениями других детей, учат пространственной ориентации, укрепляют основные виды движений, способствуют освоению элементов танцев, игр, углубляют навыки обращения с различными предметами.

Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей эмоциональной окрашенностью, возможностью активно выразить отношение к музыке в движениях. В результате этой деятельности, у детей удовлетворяется естественная потребность в движениях.

В музыкальных играх, дети учатся действовать самостоятельно, искать выразительные движения, не подражая друг другу, в свободных плясках, творчески использовать знакомые элементы.

Таким образом, музыкально-ритмическая деятельность способствует комплексному решению задач музыкального воспитания детей. Происходит многогранное развитие ребёнка. Его - как духовно-богатой личности(умение понимать и любить музыку, ознакомление с авторами произведений, расширяют его кругозор).И, как уже было отмечено выше, в области физической деятельности ,развивается пластика, грациозность. Скелетно-мышечный каркас, с детского возраста развивается анатомически правильно, а это способствует благотворному влиянию как на работу внутренних органов и нервной системы, так и с эстетической точки зрения, невозможно не отметить красоту тренированного тела и умение владеть им непринуждённо и естественно.

В раннем возрасте дети воспринимают всё очень живо, жаждут новой информации, и схватывают её налету. Заложенные в этом возрасте навыки и приобретённые впечатления, остаются в памяти человека навсегда и становятся основой восприятия и понимания всего окружающего мира.

Литература

1. Бекина С. «Музыка и движение» 1983г.

2. Играем и танцуем. «Советский композитор» Москва.1992 г.

3. Луговская А. Ритмические упражнения игры и пляски. «Советский композитор»1991г.