Музыка и жизнь / Музыка: изучение и преподавание
Иларионова Л.
Н.
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 8»
городского
округа город Урюпинск Волгоградской области, Россия
Использование ИКТ для контроля знаний учащихся
на уроках музыки
Для успешного выполнения требований ФГОС
важнейшей задачей любого учителя является выбор форм, средств и методов
контроля знаний учащихся, его организация. Проникновение современных технологий
в образовательную практику, в том числе и на уроки музыки, открывает новые
возможности перед учителем в выборе
форм контроля.
Представленные формы, методы и приёмы были
опробованы автором на уроках музыки и дали положительные результаты. Они
позволяют, наряду с традиционными формами, такими как тесты, музыкальные
викторины, провести опрос большого числа учащихся, а также развивают воображение, творчество и
интеллектуальные способности учащихся.
1. «Карта настроения». После слушания
музыкального произведения или фрагмента предлагаю в 1-2 классах школы из
предложенных смайликов выбрать те, которые соответствуют настроению
произведения. Этот
приём формирует эмоциональную отзывчивость ребёнка. Аналогично провожу работу
при знакомстве с музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. По движениям
мультипликационных героев прошу определить, чьи движения соответствуют
музыкальному фрагменту. Данный приём развивает способность соотносить жанр с
жизненной ситуацией.
2. Графическое строение музыкального
произведения. С начальной школы дети учатся определять форму произведения.
После прослушивания на экране представляю детям несколько вариантов
графического изображения музыкальной
формы (2-х частная, 3-х частная, вариации, рондо и др.) и прошу выбрать
нужную, объяснить свой выбор.
3. «Картинная галерея».Знакомясь с
музыкальными пейзажами (например, «Осенняя песня» П.И.Чайковского) приглашаю
учащихся в картинную или фото-галерею. Далее предлагаю поразмышлять,
какие из предложенных репродукций могли бы служить а) иллюстрацией к
музыкальному произведению, б) какие картины окажутся лишними в этом зале. Данное задание
позволяет устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки
с историей, литературой, живописью.
4. «Музыкальная
палитра». Ребятам с помощью анимационной
картины предлагаю составить музыкальную палитру, выбрать подходящие средства
музыкальной выразительности (ритм, темп,
динамику, описать характер) и «нарисовать» свою музыкальную картину. Здесь
решается не только задача развития гибкости мышления, но и подготовка к абстрактному,
образному мышлению. Являясь сочинением, палитра несёт в себе отпечаток каждой
личности ребёнка, через субъективное восприятие посредством переживаемых
чувств.
5. Творчество композиторов. Решению
соотносить музыкальное произведение с творчеством определённого композитора
служат следующие виды заданий: вариант 1 - детям предлагаю посетить галерею
портретов композиторов и выбрать того, с чьим творчеством дети уже знакомы,
назвать знакомые произведения; вариант 2 - после звучания музыкального
фрагмента предлагаю определить по
музыкальному стилю, какому композитору может принадлежать музыкальный
отрывок; вариант 3 - предлагаю посмотреть на иллюстрацию и найти ей пару (В чьём
творчестве данная картина могла бы
сыграть важную роль, например, рисунок Гартмана «Часы с кукушкой» стала толчком для написания М.П. Мусоргским
произведения из цикла «Картинки с выставки» - «Избушка на курьих ножках» (Баба
Яга)).
6. Музыкальные инструменты. Применение
ИКТ технологий даёт возможность разнообразить работу при знакомстве с тембрами
музыкальных инструментов: вариант 1 - узнать инструмент по рисунку, назвать,
дать характеристику (духовой, ударный, струнный, струнный смычковый); вариант 2
- по музыкальному звучанию из представленных инструментов, определить, какому
инструменту он принадлежит; вариант 3 - сравнить по рисунку два струнных
инструмента (скрипка – гитара), установив общие и различные признаки. Такие
формы работы формируют навыки анализа и
сравнения, помогают выделить детям
главные и второстепенные признаки.
7. «Камень преткновения» - это особым
образом зашифрованное высказывание о музыке великих композиторов или
музыкантов, которое детям необходимо сформулировать и записать в тетрадях, привести к нему доводы соглашательского или
опровергающего характера. Данный приём развивает критическое мышление.
8. «Мозговой штурм» в рамках урока
музыки направлен на решение творческой задачи. Обычно в заключении большого
раздела, темы на слайде размещаются ряд различных терминов, понятий. Из них
учащимся предлагается выбрать те, которые имеют отношение к разделу и написать
мини сочинение, выражающее главную мысль раздела, урока, темы. Данное
творческое задание даёт возможность применить полученные знания в новых
условиях, отразить своё личное мнение по поводу изучаемой темы.
9. Применение ИКТ даёт учителю
возможность включать в свой урок видеофрагменты: сцены из опер, балетов, мюзиклов, вокальных
произведений в исполнении выдающихся
певцов. Необходимость обеспечения обратной связи с учащимися позволяет
применить следующие задания: придумать вопросы к видеоролику, фрагменту; придумать
5 правильных и 5 неверных предложений.
Результативность: представленные
формы и приёмы помогают учителю проконтролировать и оценить знания учащихся
почти на каждом этапе урока.
Использование ИКТ на уроках музыки также способствует решению и ряда
других задач, таких как дефицита наглядных пособий; формирования интереса к
предмету, делая обучение ярким, запоминающимся; интенсивности урока,
увеличивая его насыщенность, что немаловажно в условиях 1
урока в неделю; позволяет проводить
виртуальные экскурсии, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с
образцами музыкального искусства, с разнообразными стилями и направлениями; побуждает
учащихся заниматься музыкой во внеурочное время.
Сегодня ИКТ
можно считать тем новым способом передачи знаний, который позволяет ребенку с
интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность
и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину
интеллектуальной деятельности.
Литература:
1. Затямина Т.А.
Современный урок музыки. Москва: Глобус, 2007.
2. Курушина Т.А. Музыка
1-6 классы. Творческое развитие учащихся. Конспекты уроков. Волгоград: Учитель,
2009.
3. Смолина Е.А Современный урок музыки: творческие приёмы и здания. Ярославль:
Академия развития, 2007.
4. Суязова Г.А. Мир
вокального искусства. Методические рекомендации. Волгоград: Учитель, 2009.
http://nsportal.ru/ap/shkola/materialy-k-attestatsi