Карпейчик Ю.Н.

Магистрант «Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка», Беларусь

Эффективность коррекционных мероприятий девиантного поведения подростков в учреждениях образования

Девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространённых в обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ожиданиям, установкам и ценностям. [2].

Актуальность проблемы профилактики девиантного поведения состоит в том, что семья в современных условиях не всегда выходит из сложных жизненных ситуаций и нуждается в помощи со стороны службы социальной помощи и педагога социального. Вместе с тем, социальная помощь сегодня не соответствует масштабу, глубине проблем и трудностей, которые испытывают не только взрослые, но и подростки.

Таким образом, одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста девиаций среди молодежи и повышение эффективности их профилактики.

Исследователь А. Е. Личко выделяет следующие формы проявления нарушений поведения: делинквентное поведение, побеги из дома и бродяжничество, ранняя алкоголизация как токсикоманическое поведение, девиации сексуального поведения, суицидальное поведение. [1].

Одним из важнейших факторов развития человека и общества является культура. Человек живет и действует и как индивид, и как социальная общность (семейная, профессиональная, территориальная и др.), и как все человеческое сообщество не в чисто естественной, природной данной окружающей среде, а в среде, преобразованной человеческим же трудом и культурой.

Культурный кризис, согласно позиции исследователей, может проявляться в повышении агрессивной социальной активности с ориентацией на самоутверждение, увлеченности радикальными социальными движениями националистического, конфессионального или политического плана, или, напротив, в обращении к отрешенности и пассивности, ведущим в итоге к культурной самоизоляции индивида. [3].

На наш взгляд, девиантному поведению сопутствует низкая культура поведения обучающихся. Важно обратить внимание насколько комфортно чувствует себя подросток в семье и в классе, т. е. качество взаимоотношений подростка с семьей и с одноклассниками, а также судить о его культуре поведения и предпосылках проявления девиаций.

С целью выявления данного аспекта проблемы, нами было проведено исследование (анкетирование) в ученическом коллективе. Результаты данного анализа:

большинство респондентов (35 %) не чувствуют ответственность за свои поступки, считая, что будут оставаться безнаказанными постоянно. Вместе с тем, 20 % респондентов чувствуют ответственность лишь иногда, в некоторых случаях, и только 24 % обучающихся постоянно несут ответственность за свои поступки.

20 % обучающихся употребляют алкоголь, 60 % - не употребляют и никогда не пробовали, что, на наш взгляд, является хорошим показателем. Половина респондентов отрицательно относится к тому, что молодежь употребляет спиртные напитки.

Результаты анализы свидетельствуют о том, что дисциплину в классе постоянно нарушают 43 % респондентов, часто — 29 %, иногда - 16 %, не нарушают дисциплину - 12 % обучающихся. Следует отметить, что у 15 % респондентов все пропуски без уважительных причин.

По итогам коррекционной работы (проведение лекций, бесед, индивидуальных консультаций, тренингов и игр на сплочение и развитие коллективных взаимоотношений) с обучающимися, было проведено вторичное анкетирование подростков, результаты которого свидетельствуют следующее: количество респондентов, не чувствующих ответственности за свои поступки, уменьшилось до 33 %, повысился процент обучающихся, ответственно относящихся к своим поступкам, с 24 % до 25%.

Вместе с тем, количество обучающихся, которые употребляют алкоголь, снизился с 20 % до 18 %, осознав вред употребления данных напитков. Большинство респондентов стали негативно относится к употреблению спиртных напитков молодежью, считая, что данное явление имеет отрицательное воздействие на развитие общества.

Результаты наших наблюдений, а также анкетирования выявили тот факт, что количество инцидентов по нарушению дисциплины заметно снизилось и составило 40 % обучающихся (постоянно нарушающих дисциплину).

Таким образом, коррекция социальных отклонений может быть эффективной, если в центре предпринимаемых мер будет стоять конкретный подросткок с его заботами, устремлениями, сильными и слабыми сторонами, что указывает на необходимость принятия соответствующих мер органами здравоохранения, просвещения и другими заинтересованными ведомствами.

Список использованных источников:

1. Личко, А.Е. Психология индивидуальных различий. Тексты / А.Е. Личко; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - Москва: Издательство МГУ, 1982. - 401 с.

2. Морогин, В.Г. Теория личности Гордона Олпорта / В. Г. Морогин // Психология: Этюды истории: Учебное пособие [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа: http://www.topreferat.znate.ru/pars_docs/refs/26/25514/25514.pdf. - Дата доступа: 03.04.2013.

3. Хоруженко, К.М. Энциклопедический словарь / К.М. Хоруженко. - Росотов-на-Дону: Феникс. - 1997. - 640 с.