Архангельский Е.В.

Астраханский Государственный Университет, Россия

К ПРОБЛЕМЕ  ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЕ

 

С каждым годом в России становится значительно меньше здоровых учащихся школ. Около 70 % всех учащихся имеют как минимум хоть одно хроническое заболевание. Практически в школах отсутствуют абсолютно здоровые дети. Астраханская область в данном случае не является исключением. Такое состояние здоровья - результат не только длительного воздействия неблагоприятных социально-экономических и экологических факторов, но и следствие серьезных недостатков в деятельности образова­тельного учреждения, включая несоблюдение психолого-педагогических требований к организации учебного процесса, низкую эффективность физического воспитания учащихся.

Главными задачами современной школы являются: воспитание здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни; организация такого образовательного и воспитательного процесса, который не навредит здоровью ребенку; использование доступных средств охраны здоровья и развития школьника. Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Все это требует от педагогов особых подходов в образовании и воспитании, основанных на принципах здоровьесбережения.

Понимая важность проблемы, наше исследование направлено на разработку и теоретическое обоснование здоровьесберегающей методики для школьников. Формирование здорового образа жизни является важной задачей для развития и совершенствования личности, бережного отношения к своему здоровью и окружающих людей.
В связи с нехваткой учебных часов в школе, введение дополнительной дисциплины, изучающей основы здорового образа жизни  проблематично, поэтому необходимым условием является внедрение междисциплинарного подхода на основе таких дисциплин как «Биология» и «Физическая культура». 
Содержание школьных программ по биологии и физической культуре не достаточно обеспечивает естественнонаучную основу понимания школьниками необходимости охраны здоровья, поскольку в этом курсе уделяется особое внимание формированию конкретных знаний о строении систем организма, их функционировании. Та теоретическая информация, которую ученики получают на уроках биологии, находит свое применение на практических занятиях по физической культуре, формируется ответственное отношение школьников к вопросам личной безопасности и в дальнейшем применяется в процессе всей жизнедеятельности.
Таким образом, проблема формирования здоровьесберегающих технологий в школе на основе междисциплинарного интегрированного подхода является актуальной. Различные аспекты поднимаемой проблемы широко обсуждались в научной и научно-методической литературе и исследовались многими учеными.

Так, социально-философской проблематикой, связанной со здоровым образом жизни, занимались И.В. Бестужев-Лада, В.Л. Еременко, Ю.П. Лисицын, Л.Г. Матрос, Н.А. Ожеван, В.П. Петленко, А.В. Сахно, И.Н. Смирнов, В.А. Троянский, А.Г. Щедрина, Г.И. Царегородцев и другие.

Поиску и обоснованию технологий физического воспитания и обучения способам сохранения здоровья детей посвящены труды известных ученых: Г.Л. Апанасенко, В.К. Бальсевич, И.В. Богорад, М.Я .Виленский, Д.Д. Донской, К. Динейка, Л.И. Лубышева, И.В Муравов, В.И. Столярова, Н.Х. Хакунов, Ж.К. Холодов, К.Д. Чермит и других.

Эколого-гигиеническому аспекту здорового образа жизни посвящены публикации методистов-биологов: Н.Д. Андреевой, Е.П. Бруновт, И.Д. Зверева, О.П. Коломеец, Д.В. Колесова, И.Н. Пономаревой, И.И. Соковня-Семеновой, И.Т. Суравегиной, Л.Г. Татарниковой, З.И. Тюмасевой. А.Г. Хрипковой.

В последнее десятилетие проблема формирования здорового образа жизни широко рассматривается в работах специалистов по основам безопасности жизнедеятельности: Н.К. Барсуковой, E.J1. Вишневской, В.Б. Волошинова, А.М. Глаголева, В.А. Кабачкова, Е.Н. Литвинова. М.Ф. Малышевой А.Т. Смирнова, В. Сапронова, И.К. Топорова, Т.И. Широковой.

Вопросу интеграции учебных дисциплин посвящены работы многих психологов, педагогов, методистов: П.К. Кулагина, Д.В. Колесова. Н.Т. Костюк А, Ю.И. Малеванного, В.М. Максимовой, Э.М. Мирского, С В. Меньковой, С. Рашковой, В.Е. Рымаленко, П. Николова, М.Г. Чепикова, А Д. Урсула. Благодаря трудам этих ученых сформулированы основные цели, задачи, определены структурные компоненты интеграции учебных дисциплин в школе, предложена классификация интегрированных уроков. В литературе встречаются отдельные специальные исследования И.Д. Зверева, Н.И. Калашниковой, И.В. Овчинниковой ориентированные на обеспечение взаимосвязи школьных предметов физической культуры и биологии для формирования у учащихся элементарных навыков ведения здорового образа жизни. Но эта проблема недостаточно конкретизирована в той ее части, которая касается развития представлений и понятий о здоровом образе жизни. 

Школьники недостаточно четко осознают зависимость здоровья от образа жизни, слабо владеют навыками самоанализа, самооценки своего самочувствия, двигательная активность большинства учащихся недостаточна для удовлетворения физиологической потребности организма в движении. В такой ситуации система физического воспитания и формирования здорового образа жизни должны стать надежной защитой, способной помочь детям адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности. Это, в свою очередь, актуализирует необходимость формирования у детей и молодежи ценностных ориентаций и мышления относительно сознательного укрепления своего здоровья и физического совершенствования.
Недостаточно исследован вопрос междисциплинарного подхода содержания учебных предметов «Биологии» и «Физической культуры», не полностью учитывается специфика мышления школьников с целью приобщения их к здоровому образу жизни. 
Сложившаяся ситуация требует усовершенствования методик преподавания, адаптированных к современным условиям. 
Возможности реализации задач школы экстенсивными формами практически исчерпаны и введение новых учебных дисциплин невозможно, в связи с нехваткой часов обучения. Очевидно, что от степени сформированности у учащихся модели поведения будет зависеть последующая их деятельность по поддержанию и укреплению личного здоровья и здоровья окружающих.
На разрешение выявленных противоречий, направлено проводимое нами исследование – формирование здоровьесберегающих технологий в школе на основе междисциплинарного подхода и разработка экспериментальной методики.
Литература:

1.                 Архангельский, Е.В., Гаврилова, М.А. К вопросу о формировании здорового образа жизни школьников восьмого класса // Материалы VIII международной конференции в Праге. – 2012.- С. 55-57

2.                        Гусельникова, Т. Здоровье школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ngkub.ru/news/detki, свободный. – Загл. с экрана. 
3.                        Кабаян, О.С. Интегрированные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников / О.С. Кабаян // Методические рекомендации для подготовки к лекциям, лабораторно-практическим занятиям и школьным урокам в старших классах. – Майкоп, 2002. – 5 с.
4.                        Макарова В.И., Дегтева Г.Н., Афанасенкова Н.В. и др. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса // Российский педиатрический журнал. – 2000. - № 3. – С. 60-62.