Тайтелиева М.А.

ст.преподаватель ЮКГПИ Казахстан

ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ СРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Ориентация на диалог культур признается одним из приоритетных направлений внешнеполитической активности Казахстана в условиях глобализации и появления новых межнациональных и межрелигиозных проблем, возникающих в международной сфере. На методическом уровне необходимость подготовки специалистов, способных участвовать в межкультурном диалоге, во многом диктуется большим количеством обменных программ, которые дают возможность студентам получать образование, стажироваться и работать в других странах.

Еще совсем недавно считалось, что для участия в межкультурном диалоге достаточно владеть одним или несколькими иностранными языками. Однако сейчас общепризнанно, что просто лингвистических знаний недостаточно, чтобы успешно участвовать в деятельности иностранных предприятий или обучаться в иностранных учебных заведениях. Практика показывает, что студенты и выпускники , получив информацию о культуре, традициях, деятельности предприятий и учреждений в той или иной стране, тем не менее испытывают определенные трудности в общении с представителями иноязычной культуры как на бытовом, так и на профессиональном уровнях. Это объясняется тем, что культурологическая информация, предлагаемая студентам в рамках традиционных учебных программ, недостаточно интегрирована в процесс обучения иностранному языку, существует разрыв между теоретическими знаниями, которые получают учащиеся, и практическими навыками и умениями межкультурного общения, которые необходимы им в будущей профессиональной деятельности. В современных условиях необходимо признать соизучение иностранного языка и культуры приоритетным направлением развития лингводидактики.

Особенно важно овладение коммуникативными стратегиями, которые дают студентам возможность безбоязненного и непринужденного бытового и профессионального общения с представителями иных культур в реальных ситуациях общения. Необходимы методики, способные активизировать практическое использование знаний в межкультурной сфере.

Таким активным способом соизучения иностранного языка и культуры страны изучаемого языка является ролевая игра, которая в силу своих уникальных качеств соответствует всем требованиям времени. В игре органично сочетаются высокая мотивация, эмоциональное напряжение, групповое взаимодействие, использование реальных ситуаций, конкретные и актуальные для учащихся цели и задачи, социо-коммуникативные роли, которые позволяют учащимся представлять себя в образах носителей иных культур, а также невербальная активность.

Для того, чтобы сформировать устойчивые межкультурные компетенции у студентов необходимо провести целый комплекс мероприятий, направленных как на формирование и развитие навыков и умений межкультурной коммуникации, так одновременно и на подготовку к ролевой игре межкультурной направленности - основного способа формирования и развития вышеназванных навыков кульминации всего процесса обучения межкультурному диалогу.

В первую очередь необходимо проводить теоретическую подготовку студентов, состоящую из чтения и обсуждения текстов межкультурной направленности, объяснений преподавателя, прослушивания аудиоматериалов и просмотра видеофильмов.

При отборе текстов, направленных на формирование межкультурных компетенций, целесообразно использовать следующие виды текстов:

- тексты, содержащие страноведческую информацию;

- тексты, содержащие культурологическую информацию;

- тексты, содержащие социокультурную информацию;

- тексты, описывающие ситуации и проблемы межкультурного общения.

Приоритетными и наиболее ценными материалами для формирования межкультурных компетенций являются тексты, в которых представлены ситуации и проблемы межкультурного общения, так как они содержат стратегии общения и поведения, использующиеся в реальном межкультурном диалоге, и поэтому такого рода тексты должны быть использованы в процессе подготовки к ролевой игре.

Следующим этапом формирования и развития навыков и умений межкультурного общения у студентов  является выполнение упражнений и коммуникативных заданий. При отборе упражнений, направленных на формирование и развитие межкультурных компетенций, следует руководствоваться следующими критериями:

- компактность;

-соответствие целям и задачам ролевой игры межкультурной направленности;

- ориентация на развитие предметных компетенций студентов ;

- соответствие уровню владения студентами иностранным языком;

Для студентов целесообразно выбирать упражнения, связанные с будущей профессиональной деятельностью студентов, то есть ориентироваться на те жанры, которые студенты будут использовать в процессе профессиональной деятельности (презентации, переговоры, деловые встречи, собеседования и т.д.).

Любые коммуникативные навыки, в том числе навыки межкультурного общения, можно успешно сформировать в беседе, дискуссии то есть, применяя активные формы группового взаимодействия. Ролевая игра здесь просто незаменима. Она отвечает всем современным требованиям - активна, социальна, динамична, эффектна и эффективна. В ней можно интегрировать культурологическую информацию и процесс коммуникации, при этом игра может получить профессиональную направленность, что очень важно в неязыковом вузе.

Применение лингводидактических ролевых игр межкультурной направленности на уроках  профессионально ориентированного иностранного языка в вузе является перспективным направлением, позволяющим ориентировать студентов на соизучение языка и культуры, комплексно развивать коммуникативные и межкультурные компетенции, избежать трудностей в общении с представителями различных культур. При этом, данная проблема не может считаться исчерпанной и ей стоит уделить внимание в будущем.

Литература:

1.Кашина, Е.Г. Деловая ролевая игра как средство обучения профессионально значимым коммуникативным умениям. Дис. канд. пед. наук, Москва, 1989.

2. Колесникова М.С. Межкультурная коммуникация, лингводидактика и современные лингвистические аспекты владения языком.//Проблемы лингвистики и методики обучения иностранным языкам традиции и стратегии обновления. Тамбов, 2001.

3. Смирнова Е.А. Профессионально направленное формирование социокультурной компетенции в процессе подготовки будущих учителей ин.яз. Дисс. канд. пед. наук. Москва, 2001.

4. Wright A., Betteridge D., Buckby M. Games for Language Learning. Cambridge University Press, Cambridge, 1980.