Карманова Ж.А., Манашова Г.Н.

Карагандинский государственный университет им.Е.А.Букетова, Казахстан

Проблема готовности личности к профессиональной деятельности

Изучая проблему профессиональной готовности, исследователи подходят к ней как к сложному интегральному качеству, которое формируется на основе внешних и внутренних условий. К внешним условиям исследователи относят обстановку, в которой осуществляется деятельность, внутренним - устойчивые психологические особенности, присущие личности. В структуру готовности ими включается единство нравственных, психологических и профессиональных компонентов [1].

В психолого-педагогических исследованиях категория «профессиональной готовности» имеет различную трактовку. Так, одни авторы определяют её как некое функциональное состояние (Н.Д.Денисов – «предстартовое состояние», В.С.Нересян и В.Н.Пушкин – «бдительность», Д.Н.Узнадзе – «психическая установка»). Другие вместо термина «готовность» употребляют термин «подготовленность» (М.И.Дъяченко, Л.А.Кандыбович, В.А.Крутецкий, В.И.Соколов). При этом особо выделяется психологическая подготовленность как устойчивая характеристика личности и деятельности, как целостный комплекс, включающий в себя мотивационные, интеллектуальные, эмоциональные и другие составляющие, соответствующие определённому содержанию и условиям деятельности.

Представляется, что этимологически понятие профессиональной готовности восходит к психологическому – «психологическая готовность», которое появилось в конце XIX в., но подробное его изучение началось лишь в середине XX в. Данный термин первоначально использовался в психологии труда и спорта, позднее, с развитием техники, в авиации и космонавтике, в работе операторов различных машин, затем в педагогике.

Современные исследователи определяют психологическую готовность как особое психическое состояние, обеспечивающее успешное выполнение профессиональных задач, принятие самостоятельных решений [2].

Некоторые авторы рассматривают психологическую готовность как качество, устойчивую характеристику личности [3]. В ряде источников психологическая готовность понимается как целостное проявление личности, включающее знание предмета, проектировочные, конструктивные, коммуникативные умения, общие и специальные способности, как сложная динамическая структура взаимосвязанных личностных компонентов.

Мы придерживаемся точки зрения М.И.Дьяченко и Л.А.Кандыбович [4], которые квалифицируют психологическую готовность как профессионально важное и сложное личностное образование, включающее в себя: положительное отношение к тому или иному виду деятельности, профессии; достаточно устойчивые мотивы деятельности; адекватные требованиям профессиональной деятельности черты характера, способности, проявления темперамента; необходимые для успешной деятельности знания, умения и навыки; устойчивые профессионально важные особенности восприятия, памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевых качеств. Авторы рассматривают психологическую готовность как существенную предпосылку целенаправленной деятельности, которая позволяет успешно выполнять свои обязанности, опираясь на имеющиеся знания, опыт, личные качества, а также умение перестраивать эту деятельность в нужный момент.

Таким образом, профессиональная готовность преподавателя включает в себя профессиональную пригодность личности (совокупность индивидуальных особенностей человека, способностей и характерологических черт, существенных для успешного профессионального общения и деятельности, а также отсутствие показателей, делающих невозможным участие человека в профессиональной педагогической деятельности) и подготовленность к новым условиям деятельности (оригинальность знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе решения педагогических задач, поиск новых методик, средств, приемов, инструментовки, развитость интуиции более высокого уровня).

Литература:

1. Горовая В.И. Педагогическое мастерство в профессиональной деятельности педагога высшей школы // Непрерывное педагогическое образование. - Вып. VI. - Ставрополь: СГПУ, 2004. – С. 44-49.

2. Иванова Е.М. Особенности психологической готовности студентов к педагогической деятельности: автореф… дисс. к.пс.н. – М., 2003. - 20 с.

3. Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педобразования. - М.: МГПИ, 1982. - С. 14-28.

4. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. - Минск: БГУ, 2001. - 383 с.