Санхаева А.Н.

Карагандинский государственный университет им. академика Е.А.Букетова, Казахстан

Самоменеджемент как способ повышения эффективности работы педагога системы 12-летнего образования

В эпоху глобализации, интенсивного развития средств коммуникации, которые меняют образ жизни человека, а также методы достижения благосостояния, интеллект человека, его способность к преобразующей, созидательной деятельности становятся основным капиталом общества.

В Концепции 12-летнего среднего образования Республики Казахстан отмечается, что в этих условиях одной из актуальных проблем казахстанского общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему [1]. Информационная перегруженность содержания образования ведет к снижению мотивации обучения и ухудшению здоровья учащихся. Необходимо усилить роль школьного образования в реализации задач личностного развития ученика, его социализации, психического и физического здоровьесбережения.

В Казахстане за последние годы сделаны значительные шаги по обновлению системы образования, разработаны и внедрены государственные общеобязательные стандарты образования, внедрено вариативное образование, начата работа по подготовке к внедрению 12-летнего образования.

Для эффективного управления системой 12-летнего образования и обеспечения качества обучения необходимо четкое распределение функций школы, местного сообщества, социальных партнеров и государственных органов управления.

Таким образом, необходимо освоение организациями образования ведущих управленческих технологий, способствующих переводу каждого субъекта образовательного процесса в режим саморазвития.

Быть организованным, независимо от того, относится ли это к окружающему пространству или к времени, означает быть подготовленным. Следовательно чувствовать себя собранным, владеть ситуацией, быть готовым использовать все имеющиеся возможности и справиться с любыми сюрпризами и неожиданностями, которые жизнь создает на нашем пути.

Самоменеджмент прежде всего это самоорганизация, умение управлять собой, руководить процессом жизнедеятельности в самом широком смысле слова - во времени, в пространстве, в общении, в деятельности.

Организаторские способности являются профессионально важными для педагога. При этом следует помнить, что постоянно организуя других, он, прежде всего, должен уметь правильно организовать самого себя.

Следовательно, самоменеджмент - это жизненно необходимый, но достаточно трудный процесс, поэтому необходимо быть готовым к самосовершенствованию. При выборе программы следует учитывать изменения, происходящие в жизни общества - в экономике, социальной политике государства, в науке, в современных методах управления обучением, коммуникациями, общением и т.д. Необходимо учесть аспекты практической реализации приобретенных знаний.

Самоменеджмент - система способов деятельности, позволяющая максимально использовать собственные возможности, сознательно и рационально управлять своей жизнью, активно и эффективно влиять на внешние обстоятельства на работе и в личной жизни в своих целях. Подход к самоменеджменту как технологии позволяет применить методы общего менеджмента к профессиональной деятельности и личной жизнедеятельности каждого человека [2].

Каждый педагог должен научиться планировать свое рабочее время и рассматривать экономию времени как главный резерв повышения эффективности труда. Эффективность личной работы зависит от его умения точно определять свои цели и планировать работу. Любая работа должна начинаться с постановки целей.

Процесс постановки цели состоит из 3 этапов [3]:

1) нахождение цели (чего я хочу?);

2) ситуационного анализа (что я могу?);

3) формулировки цели (к чему я конкретно приступаю?).

Постановка цели - начальный этап планирования. План - это перечень дел, которые необходимо выполнить для достижения целей. Причем каждое дело должно быть выполнено в определенный срок. По мнению японских менеджеров, один час, потраченный на планирование, дает экономию 3-4 часа при выполнении работы.

При планировании обеспечивается рациональное использование самого ценного достояния - времени: либо имеющееся время употребить для плодотворной деятельности (максимальный критерий), либо достичь поставленных целей с меньшим расходом времени (минимальный критерий).

Таким образом, многим педагогам надо стать на путь изменения сложившихся стереотипов в организации учебно-воспитательного процесса, отношения к своей жизни и деятельности, на путь развития и саморазвития. Переход в режим саморазвития – важная и сложная проблема, решение которой позволит обогатить творческий потенциал педагога, обеспечит новое качественное более высокого уровня состояние процессов и результатов профессиональной и личной жизнедеятельности.

Литература

1. Концепция 12-летнего среднего образования Республики Казахстан, Астана 2010.

2. Кинан К. Менеджмент на ладони. Самоменеджмент. – М.: ЭКСМО, 2006. – 225 с.

3. Парахина В.Н., Перов В.И. Самоменеджмент. – М.: Издательство МГУ, 2012. – 368 с.