Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного про­цесса

 

 

К. т. н. Слюсарь О.А., Слюсарь Р.И.

 

Белгородский государственный технологический  университет им. В.Г.Шухова; МОУ СОШ № 31, Россия

 

ВОСПИТАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

 

Наверное, ни для кого не секрет, что поколения, сменяющие друг друга, всегда отличаются от предыдущих. Представители современной молодежи совсем не такие, какими были их родители. Они более ориентированы на себя и реализацию своих целей. Их в гораздо меньшей степени интересуют ценности коллектива. Современная педагогика говорит о том, что воспитание как школьников, так и студентов должно помочь им стать успешными членами общества. В большинстве образовательных учреждений придерживаются мнения, что их задача – образование, а не воспитание обучающихся. В самом деле, основная часть ценностей закладывается в семье, образцом для подражания являются родители. Но, в то же время, нельзя недооценивать влияние школы,  ВУЗа, где школьник или студент проводит большую часть своего времени, на процесс не только образования, но и воспитания, развития личности.

Считая педагогику наукой о воспитании, многие педагоги и преподаватели  рассматривают ее как науку, состоящую из теории воспитания и теории обучения, которые считаются отдельными и самостоятельными ее разделами. В третьем томе «Педагогической энциклопедии» написано: «В ходе развития педагогики некоторые ее разделы выделились в относительно самостоятельные отрасли знания. К ним относятся теория образования и обучения (дидактика), а также теория воспитания» [1].

Однако если следовать законам логики, такая классификация означает, что теория обучения не входит в состав теории воспитания и наоборот, что в корне является неверным. Подобную ошибку, повторяют многие авторы в своих учебниках, а также преподаватели в своих лекциях. Есть и такие педагоги, которые вообще не видят различия между обучением и воспитанием, считая, что это одно и то же, и различают эти понятия исключительно для удобства рассуждения. Однако есть и такие ученые, которые обратили особое внимание на то, что процесс обучения воспитывает, причем воспитывает как положительные, так и отрицательные качества у обучающегося. В одном из пособий сказано: «Трудно измерить тот ущерб, который наносит воспитанию несовершенство обучения. Оно вызывает равнодушие к знаниям, лень, привычку к небрежной работе. Для учащихся „корень учения“ не только горек, но ассоциируется у них с неприязнью к интеллектуальному труду» [2].

Вот почему необходимо считать учебный процесс важнейшим процессом положительного и отрицательного воспитания.

Воспитание — это процесс приобретения и потери определенных качеств человеком, происходящий в результате его деятельности. Все личностные качества человека формируются в процессе его деятельности, в которую он включается по разным причинам. Любая деятельность формирует качества, которые необходимы для ее выполнения, устраняя те, которые мешают ее совершению или не используются в этой деятельности. Следовательно, любая деятельность автоматически становится процессом воспитания, независимо от того, желают ли этого ее организаторы или нет, с воспитательными целями она организована или нет, является ли данная деятельность организованной или нет. Такое представление о воспитании имеет методологическое значение и помогает правильно ориентироваться в самых запутанных вопросах. Оно позволяет понять некорректность термина «воспитывающее обучение», поскольку тогда должно существовать и «невоспитывающее обучение», что является бессмысленным.  Если считать, что человек воспитывается в течение всей своей жизни, то невольно приходится признать, что процесс обучения тоже воспитывает. Если же считать, что воспитание является целенаправленным и организованным процессом, имеющим положительное содержание, то получается, что обучение не всегда воспитывает, что не соответствует действительности. Убежденность в том, что любая деятельность воспитывает человека, вынуждает признать, что процесс обучения является одним из процессов воспитания.

Таким образом, воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле под воспитанием понимается передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. В узком – это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политических ориентаций, подготовки к жизни [3].

В тоже время, на практике получается что обучение – самый важный процесс воспитания в образовательных учреждениях – вообще не рассматривается как воспитание. При проверке результатов обучения забывают о результатах умственного, нравственного, эстетического и других видов воспитания. Необходимо управлять процессом обучения таким образом, чтобы обеспечить развивающее воспитание посредством обучения. Также следует подумать и о том, как можно проверять и оценивать уровень воспитанности обучающегося, давая общую оценку результатам обучения. Обучение всегда есть процесс воспитания, независимо от того, хотят этого или не хотят его организаторы – педагоги.

Литература

1.     Вульфсон Б. Л. Педагогика. Пед. энц., т. 3, 1966.

2.     Общие основы педагогики. Под. ред. Королева Ф. Ф., Гмурмана В. Е., 1967. 

3.     Подласый И. П. Педагогика. М., 1998.