Педагогические науки/4.Стратегические направления реформирова­ния системы образования.

Белоусова Анастасия Константиновна

Аспирант ИНПО, ХГУ им. Н. Ф. Катанова

Педагог ДО МБОУ «МУК», «Центр профессионального самоопределения школьников» г. Абакана.

Профессиональная ориентация школьников с компонентами этнопедагогизации в процессе интеграции основного и дополнительного образования

 

В настоящее время культурологи все чаще обращают внимание на опасную дисгармонию процессов  глобализации и индивидуализации. В условиях глобализации достаточно явственно развивается процесс, противостоящий унификации человечества (городов, потребностей, знаний, способностей и т.п.) – это процесс локализации, индивидуализации. Данный процесс может идти в благоприятную сторону — возвращение к родовым корням, народной культуре. Но может и наоборот, приводить к изоляции, аутизму, отчуждению, культурных индивидуальных достижений.

От системы образования требуется выращивание такого человеческого потенциала, благодаря которому будет возможно преодоление указанных выше дисгармоничных процессов в обществе [1].

Воспитательное и обучающее пространство общеобразовательной школы, составляющей основу государственно-общественной системы воспитания, должно наполняться ценностями, общими для всех россиян, принадлежащих к разным концессиям и этносам, живущих в разных регионах нашей  страны. Эти ценности, являющиеся основой духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности, могут быть определены как базовые национальные ценности, хранимые в религиозных, культурных, социально-исторических семейных традициях народов России, передаваемых от поколения к поколению и обеспечивающих эффективное развитие страны в современных условиях [4, с. 10].

Оказать существенную помощь в разрешении этих проблем, может этнопедагогизация, учитывая что - это естественно организованный процесс интеграции традиционных (народных, национальных, этнических) культур с современными воспитательными системами, идеями, технологиями, создающими воспитательную среду (этнопедагогическое пространство). В связи с этим в целях разрешения проблем унификации человечества, воспитания базовых национальных ценностей, и ориентацией учащихся на профессии улучшающих условия жизни населения педагогами Центра профессионального самоопределения школьников г. Абакана были внедрены компоненты этнопедагогизации в содержание и процесс профессиональной ориентации школьников. Данный процесс был организованн в контексте интеграции основного и дополнительного образования, и успешно реализуется в рамках профориентационной программы «Проffгид», для учащихся с 5 по 10 класс.

Интеграция учреждений основного и дополнительного образования как тенденция развития современной системы образования нашла отражение в: Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Указе Президента Российской Федерации о Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы [3].

В рамках профориентационной программы дополнительного образования детей «Проffгид» реализуются профориентационные этнокультурные  игры, включающие основы этнопедагогизации: «Хакасия» для учащихся 5-6 классов, «Туристическое бюро» для учащихся 7 класса, «Регион 19» для учащихся 8 класса. Данные игры направлены на развитие у учащихся навыков совместной, групповой и коллективной работы, этнокультурное развитие, воспитание у них духовно-нравственных ценностей, и понимания, что они являются представителями конкретного этноса, носителями определенной системы нравственных этнических ценностей.

В процессе игры «Хакасия» учащиеся, работая в мини группах, знакомятся с профессиями, востребованными у хакасского народа с древних времен, выполняют практические задания, связанные с этими профессиями, а так же с  культурой хакасского народа, через ознакомление с национальными музыкальными инструментами, национальным мужским и женским костюмом, национальной кухней.

Профориентационная игра «Туристическое бюро» разработана и проводится с целью  ознакомления учащихся Центра ПСШ с деятельностью туристического бюро, профессиями отрасли туризма, культурными и историческими достопримечательностями республики Хакасия и города Абакана.

Игра «Регион 19» ориентирована на стимулирование интереса учащихся к культурным достопримечательностям и крупным промышленным предприятиям районов республики Хакасия и ознакомление учащихся с профессиями и специальностям отрасли сельского хозяйства.

Профессиональная ориентация с компонентами этнопедагогизации в данных играх направлена на профессии, востребованные в республике, улучшающие условия жизни и воспроизводящие потребленные ресурсы: фермер, зоотехник, агроном, овощевод, пчеловод, рыбовод, экскурсовод, повар, музыкант, дизайнер и другие. Ориентируя школьников на данные профессии, педагоги Центра ПСШ пытаются решить проблему переизбытка рынка труда второстепенными специалистами и профессионалами, а также способствовать реализации программы правительства республики «Развитие трудовых ресурсов Республики Хакасия».

При реализации данных игр используются информационно - коммуникативные технологии, игровые технологии, личностно-ориентированные технологии, метод проектов, а так же технологии взаимообучения, с помощью методических приемов которых у учащихся вырабатываются общеучебные умения и навыки, способствующие воспитанию саморазвивающейся личности.

По результатам проведенного опроса у учащихся осваивавших программу «Проffгид» и игравших в данные игры информация о культуре, традициях, достопримечательностях и истории Хакасии для 50% была абсолютно новой, 47% частично были знакомы, 3 %  знали представленную информацию. Из результатов опросов следует что, разработка и проведение подобных игр востребовано и крайне необходимо для  воспитания гармоничной саморазвивающейся личности выпускника владеющего базовыми национальными ценностями, хранимыми в религиозных, культурных, социально-исторических семейных традициях народов России.

Педагогические условия эффективности этнопедагогизации в содержание и процесс профессиональной ориентации школьников, организованной в контексте интеграции основного и дополнительного образования: создание социальной образовательной среды, развивающей личность; практико-ориентированный подход к обучению, подразумевающий повышение качества усвоения учебного материала; совместная детско-взрослая образовательная деятельность – сотворчество.

Учителям, воспитателям, родителям, всем, кто имеет отношение к воспитанию подрастающего поколения, в качестве методологического ориентира, должны служить слова Г.Н. Волкова: "Народ в наиболее чистом виде всегда представляют дети. Когда национальное умирает в детях, то это означает начало смерти нации. Когда есть непременная гармония между национальным и интернациональным, то чем больше национального в воспитании, в единстве с интернациональными, конечно, тем сильнее, культурнее, духовно богаче нация" [2].

 

Литература:

1. Бондаренко Л. В. Ожидания к современной дидактике [Электронный ресурс]: http://didakt.kipk.ru/2014/08/page/2/ (дата обращения: 05.02.2015).

2. Волков Г.Н. Этнопедагогика : учеб. для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М. : Academia, 2000. – 175 с.

3. Петенова Л. С., Интеграция основного и дополнительного образований в рамках реализации ФГОС  [Электронный ресурс]: http://cdt-raduga2012.ucoz.ru/publ/integracija_osnovnogo_i_dopolnitelnogo_obrazovanij_

v_ramkakh_realizacii_fgos/1-1-0-30 (дата обращения: 10.02.2015).

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад.наук, Рос. акад. Образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения).