Достижение планируемых метапредметных результатов при использовании ИКТ в технологии направляющего текста на
уроках географии.
Саренко Г. И., зав.
кафедрой естественно- географического и технологического образования БОУ ДПО
«Институт развития образования» Омской области
Андреева М.Д., учитель географии МБОУ «Славянская СОШ» Шербакульского муниципального района
Омской области
Метапредметные умения – это способы
деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях…
Формирования и развития метапредметных
умений приводит к достижению планируемых метапредметных результатов.
Федеральный государственный
образовательный стандарт (полного) общего образования выдвигает следующие требования
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменнойречью,
монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Направляющий текст – это
текст, ориентированный на действенное усвоение знаний. Направляющие тексты
помогают организовать самостоятельное учение на основе пошаговых (поэтапных
)предписаний. Их можно сравнивать с инструкцией выполнения, которая показывает
деятельность обучающегося (составляется на основе учебника, учебного элемента
или другого источника информации).
Обучающие шаги технологии направляющего текста
1.
Мотивация. Постановка цели. Определение
задач урока.
Обучающиеся знакомятся с
информационным листом, определяют задачи
урока.
2.
Теоретическая работа.
Выполняют и анализируют задания
направляющего текста, создают информационную базу. В этой фазе учитель становится консультантом и придет на помощь
только в том случае, если обучающийся
запросит информацию или когда имеются какие-то помехи в работе.
3.
Оценка теоретической работы.
Изучив теоретический материал, у
обучающихся возникает потребность обменяться
мнениями об изученном, чтобы проверить, правильно ли они поняли
информацию.
4.
Планирование.
После проработки теоретических основ и
обмена мнениями о том, все ли правильно понято, начинается работа по
планированию представления своего материала – это может быть слайд презентации,
буклет, информационный лист, таблица, опорный конспект и т.д.. Обучающиеся
должны определить свои шаги для дальнейшей деятельности, роль учителя – консультирующая.
5.
Выполнение и демонстрация.
Учитель организует создание
общей презентации по теме, а
обучающиеся работают над ее созданием.
6.
Оценка результатов деятельности
Взаимооценивание, организованное учителем,
позволяет оценить результаты
деятельности. Обучающиеся участвуют в
обсуждении готового материала по
определенным критериям и
заполняют оценочный лист.
7.
Рефлексия
На данном этапе выявляются затруднения и анализируются достижения и успехи.
Педагогическое руководство деятельностью обучающихся
сводится к разработке дидактических материалов, подбору творческих проектов,
организации и подготовки учебно-информационной базы по тематике проектов,
наблюдение за ходом работы обучающихся. Учитель выступает в роли модератора
и консультанта.
Урок в 8 классе с применением ИКТ в технологии
направляющего текста.
1. Мотивация.
Постановка цели. Определение задач урока.
|
Тема урока |
Будут знать |
Будут уметь |
|
Природные зоны России. Тайга. |
1. Представителей флоры и фауны Мирового океана. 2. Особенности животных в связи с их местом обитания. 3. Значение океана в хозяйственной деятельности человека. |
1. Давать названия представителям флоры и фауны Мирового океана. 2. Называть особенности животных в связи с их местом обитания. 3. Объяснять значение океана в хозяйственной деятельности человека. |
2.
Теоретическая работа.
Цель: Создание информационной базы при выполнении и анализа заданий
направляющего текста (работа в группах).
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Консультация при возникновении затруднений. |
Анализируют задания направляющих текстов. Для первой группы– текст 1, текст 5. Для второй группы – текст 2, текст 6. Для третьей группы – текст 3,текст 7. Для четвертой группы – текст 4, текст 8. |
Направляющий
текст 1.
Задание:
Создайте слайд 1. «Климат тайги Русской
равнины».
1. Прочитайте текст на странице 165-169 учебника «География России. 8 класс» (Алексеев
А.И.) и на его основе, с использованием карт атласа стр11, опишите климат тайги
Русской равнины.
Направляющий
текст 2.
Задание:
Создайте слайд 1. «Климат тайги
Западной Сибири».
1. Прочитайте текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр11, опишите климат тайги Западной Сибири.
Направляющий
текст 3.
Задание:
Создайте слайд 1. «Климат тайги Восточной Сибири».
1. Прочитайте текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр11, опишите климат тайги Восточной Сибири.
Направляющий
текст 4.
Задание:
Создайте слайд 1. «Климат тайги Дальнего Востока».
1. Прочитайте текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр11, опишите климат тайги Дальнего Востока.
Направляющий
текст 5.
Задание:
Создайте слайд 2. «Почвы тайги Русской
равнины».
1. По рис 84 (стр 122-123) учебника «География. 8
класс» под редакцией А.И. Алексеева, сопоставив границы, определите почвы тайги
Русской равнины.
Направляющий
текст 6.
Задание:
Создайте слайд 2. «Почвы тайги Западной
Сибири».
1. По рис 84 (стр 122-123) учебника «География. 8
класс» под редакцией А.И. Алексеева, сопоставив границы, определите почвы тайги
Западной Сибири.
Направляющий
текст 7.
Задание:
Создайте слайд 2. «Почвы тайги
Восточной Сибири».
1. По рис 84 (стр 122-123) учебника «География. 8
класс» под редакцией А.И. Алексеева, сопоставив границы, определите почвы тайги
Восточной Сибири.
Направляющий
текст 8.
Задание:
Создайте слайд 2. «Почвы тайги Дальнего
Востока».
1. По рис 84 (стр 122-123) учебника «География. 8
класс» под редакцией А.И. Алексеева, сопоставив границы, определите почвы тайги
Дальнего Востока.
Направляющий
текст 9
Задание:
Создайте слайд 3. «Растительность тайги
Русской равнины».
1. Прочитайте текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр14 и Интернет-ресурсов, иллюстрируйте слайд.
Направляющий
текст 10
Задание:
Создайте слайд 3. «Растительность тайги
Западной Сибири».
1. Прочитайте текст на странице 165-169 учебника «География России. 8 класс»
(Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием карт атласа стр14 и Интернет -ресурсов,
иллюстрируйте слайд.
Направляющий
текст 11
Задание:
Создайте слайд 3. «Растительность тайги
Восточной Сибири».
1. Прочитайте текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр14 и Интернет ресурсов, иллюстрируйте слайд.
Направляющий
текст 12
Задание:
Создайте слайд 3. «Растительность тайги
Дальнего Востока».
1. Прочитайте текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр14 и Интернет ресурсов, иллюстрируйте слайд.
Направляющий
текст 13
Задание:
Создайте слайд 4. «Животный мир тайги
Русской равнины».
1. Прочитать текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр 16 и Интернет ресурсов, иллюстрируйте слайд.
Направляющий
текст 14
Задание:
Создайте слайд 4. «Животный мир тайги
Западной Сибири».
1. Прочитать текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр16 и Интернет ресурсов, иллюстрируйте слайд.
Направляющий
текст 15
Задание:
Создайте слайд 3. «Животный мир тайги
Восточной Сибири».
1. Прочитать текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр16 и Интернет ресурсов, иллюстрируйте слайд.
Направляющий
текст 16
Задание:
Создайте слайд 3. «Животный мир тайги
Дальнего Востока».
1. Прочитать текст на странице 165-169 учебника
«География России. 8 класс» (Алексеев А.И.) и на его основе, с использованием
карт атласа стр16 и Интернет ресурсов, иллюстрируйте
слайд.
3. Оценка
теоретической работы.
Цель: Обсуждение содержания информационной базы.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
Заслушивает рассказы учащихся,
беседует, проверяет правильность заполнения таблиц, схем, выполнения тестов,
корректирует ответы учащихся. |
Участвуют в беседе, делают выводы, анализируют ошибки. |
4. Планирование.
Цель: Создание вариантов оформления слайдов.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
Консультирует ребят, в случае
затруднений помогает в выборе решения. |
Каждая группа создает слайды по направляющему тексту, сверяет
соответствие полученного результата с поставленными целями. |
|
Направляющий
текст При
создании презентации обращайте внимание на :
|
|
5. Выполнение
и демонстрация.
Цель: Создание презентации в программе Power Point и ее представление.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
Организует создание общей презентации по теме. |
Работают над созданием
презентации. |
6. Оценка
результатов деятельности
Цель: Оценить результаты деятельности.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
Организует взаимооценивание. |
Фронтальное обсуждение слайдов по критериям оценки с заполнением оценочного листа. |
Оценочный лист
|
Группы |
Критерии |
|||||
|
Научность содержания |
Целесообразность использования иллюстраций Оптимальность
загрузки текстом |
Стиль |
Оптимальность загрузки текстом |
Качество видеоряда |
Количество баллов |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки:
|
||||||
7. Рефлексия
Цель: Выявление затруднений, анализ своих
достижений и успехов.
|
Деятельность
учителя |
Деятельность
учащихся |
|
Организует беседу с учащимися. |
Участвуют в
беседе, высказывают свои суждения. |
Данная технология обучения предусматривают организацию
проектной и исследовательской деятельности, которые учит обучающихся: выдвигать
гипотезы, принимать конструктивные решения, выбирать способы реализации своих
идей.
Литература:
1.
Алексеев А.И. и др. География. Россия. Природа и население. 8 класс 9-е изд.,
перераб. и доп. - М.: 2007 - 304 с.
2.
Лопанова
Е.В., Рабочих Т.Б. Личностно-деятельностные технологии обучения:
учебно-методическое пособие. - Омск,
ОмГПУ, 2005.
3.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа
/ [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с.
4.
Интернет-
ресурсы
