Педагогические
науки /5.Современные методы преподавания
К.ф.-м.н. А.Н. Друзь,
к.п.н. И.Ю. Жмурова, к.ф.-м.н. Н.А. Поляков
Южный федеральный университет, Россия
КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО КОНТРОЛЯ И ОБУЧЕНИЯ
В настоящее время в
нашей стране происходят значительные изменения в национальной образовательной
политике. Инновационные подходы к образованию очевидно вызывают необходимость разработки
и внедрения новых педагогических технологий. В педагогической среде происходит
активный поиск разнообразных вариантов содержания образования, использования
возможностей современной методики в повышении эффективности учебного процесса,
обеспечении качества образования, теоретическая разработка и практическое
обоснование новых дидактических технологий и их сопровождения.
Создание и
совершенствование вычислительной техники привело к появлению новых технологий в
различных сферах научной и практической деятельности. Информационные
технологии, непрерывно и динамично развиваясь, порождают глобальные
изменения всех аспектов современной
жизни, в том числе и образования. Современный этап развития образования
характеризуется качественными изменениями его содержания, структуры, внедрением
в образовательный процесс новых педагогических технологий.. В частности, одним из мощных средств модернизации
образовательного процесса является конструктивное внедрение и активное
применение информационных и коммуникационных технологий.
Особенностью
современного этапа общественного развития является создание глобальной
информационной среды, включающей в себя мировые электронные средства хранения,
передачи, обработки и усвоения информации. Это определяет развитие новых
технологий во всех областях человеческой деятельности. Но процессы
информатизации и компьютеризации неизбежно влияют как на формы познания, так и
на методы обучения. Таким образом, проблема создания и применения новых
информационно-коммуникационных технологий в обучении вообще, а особенно в
обучении математике или физике, становится особенно актуальной. Ее появление
связано с поиском качественного и действенного учебно-методического аппарата
для их реализации.
Использование
информационных образовательных технологий в педагогико-математическом
образовании преследует две взаимосвязанные цели: во-первых, это интенсификация
учебного процесса и, как следствие, повышение эффективности профессиональной
подготовки бакалавров педагогического образования, а во-вторых, что не менее
важно, это формирование опыта педагогико-математической деятельности.
Применение
информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе создает условия
для формирования методических взглядов и компетенций будущего учителя, умения
преобразовывать научный материал во фрагмент учебной дисциплины, обеспечивает
достаточный опыт применения компьютера в качестве инструмента познания
школьного курса математики.
Использование новых
информационных технологий в преподавании математики предполагает обеспечение
студентов методическими и учебными материалами нового типа – электронными
учебниками, обучающими программами, тестовыми оболочками. Это объективно
требует разработки новых методических приёмов и обновления методической системы
обучения математике.
Принцип информатизации
обучения предполагает изменения в системе математического образования, создание
новых методик обучения с использованием компьютера, современных информационных
технологий на разных этапах обучения. Информационная культура преподавателей,
знакомство их с потенциальными возможностями компьютерной техники и
практическое умение использовать ее в учебном процессе – важнейший фактор
информатизации процесса обучения. Использование компьютера позволяет
осуществлять) функции контроля, тренировки, анализа, синтеза и т.д.
Например, при изучении
математических дисциплин компьютер может быть использован для хранения,
представления и обработки различных данных; при построении графов, таблиц,
диаграмм, графиков; при нахождении общего члена последовательности и т.д.,
поэтому при проведении практических занятий по математике целесообразно
использовать умения и навыки, приобретенные студентами в курсе информатики.
Многие задачи математики легко алгоритмизуются, что позволяет использовать при
решении стандартные пакеты программ, такие как EXСEL, MAPLE, MATHCAD,
MATLAB, MATHEMATICA и т.д.
Тем самым осуществляется
реализация преемственно-пропедевтического принципа профессиональной подготовки
бакалавров педагогического образования. Этот принцип позволяет осуществить
преемственность не только между школьным курсом математики и вузовскими
математическими курсами, но и между учебной деятельностью студента и
профессиональной деятельностью учителя. Реализация
преемственно-пропедевтического принципа позволяет показать студентам, каким образом связаны вопросы школьного и
вузовского курсов математики, как они связаны с деятельностью учителя, а также,
каким образом при освещении данных вопросов следует использовать новые
педагогические технологии, в том числе и информационные [1].
Внедрение информационных
технологий в учебный процесс позволяет решить разнообразные педагогические задачи,
в частности, большие возможности информационно-коммуникационные технологии дают
для организации самостоятельной работы студентов [2]. Одним из
организационно-методических средств обеспечения самостоятельной работы мы
считаем компьютерное тестирование.
Оно может использоваться
как средство контроля (входного, рубежного, промежуточного, итогового), так и
как ресурс, позволяющий интенсифицировать процесс обучения. Современные программные средства позволяют использовать
различные виды тестовых заданий: выбор единственного ответа из нескольких
предложенных, выбор нескольких ответов из определенного набора вариантов,
сопоставление одних объектов с другими, свободный ввод ответа в числовой или
иной форме и другие.
Компьютерное
тестирование как средство контроля имеет целый ряд преимуществ по сравнению с
другими средствами, например:
-
объективность
контроля и исключение случайных факторов;
-
быстрая
обработка результатов;
-
возможность
одновременной проверки знаний большого количества студентов (например, всего курса);
-
возможность
работы в дистанционном режиме (это особенно ценно при обучении
студентов-заочников);
-
практически
неограниченное количество вариантов, исключающее списывание.
Использование обучающего
режима компьютерного тестирования позволяет студенту работать в максимально
удобном для себя режиме:
-
выбирать
определенные темы для самопроверки;
-
пропускать
определенные вопросы или возвращаться к уже пройденным;
-
получать
подсказку при обдумывании ответа;
-
получать
не только результат ответа на вопрос (верно-неверно), но и пояснения, если
результат неудовлетворителен;
-
видеть
правильные ответы.
Для компьютерного
тестирования мы используем свободно распространяемую программу My
Test X [3]. Выбор программной
оболочки для организации тестирования определился многочисленными ее
достоинствами. Так, например, программа MyTest X работает с девятью типами
заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования,
установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной
ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв.
В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один,
можно и все сразу. В заданиях с выбором ответа (одиночный, множественный выбор,
указание порядка, указание истинности) можно использовать до 10 (включительно)
вариантов ответа. Такое разнообразие позволяет готовить тестовые задания для
самых разнообразных дисциплин – как математических, так и гуманитарных.
Редактор тестов,
входящий в программу, позволяет использовать в
тесте логические и математические символы, рисунки, чертежи и графики, что
особенно важно для тестирования по математическим дисциплинам. Задания теста
формируются из тестовой базы случайным образом, что позволяет создать
практически неограниченное (805) количество вариантов. Кроме того, дистракторы в тесте также выводятся в
случайном порядке.
Программа My Test X
позволяет организовать как сетевое, так и локальное тестирование, при
необходимости за небольшое время можно сформировать «бумажные» варианты – для
проведения бланочного тестирования.
Кафедрой теории и
методики математического образования института математики, механики и
компьютерных наук им. И.И. Воровича Южного федерального университета
разработаны пакеты тестовых заданий практически по всем дисциплинам кафедры.
Студенты имеют возможность пройти тест в обучающем режиме для подготовки к
зачету, для закрепления навыков, для усвоения нового материала.
Таким образом,
использование тестовых технологий в подготовке бакалавров педагогического образования
является не только методом контроля самостоятельной работы студентов, но и
мощным средством повышения эффективности учебного процесса.
Литература:
1.
Жмурова
И.Ю., Поляков Н.А. Электронные учебно-методические ресурсы в профессиональной
подготовке педагога-математика //Сборник научных трудов Sworld по материалам
международной научно-практической конференции. 2013. Т. 17. № 1.
С. 16-18
2.
Гусева
И.А., Друзь А.Н., Жмурова И.Ю., Морозова О.Н., Поляков Н.А. Повышение качества
самостоятельной работы студентов при уровневом образовании // Известия Южного
федерального университета, Педагогические науки. 2011, № 2. С. 151 – 157