Педагогические науки / 6.Социальная педагогика
Алаева Н.С.
Институт
социальной реабилитации Новосибирского государственного
технического университета, Россия
РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ДЛЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОБУЧЕНИЯ ИНВАЛИДОВ
При обучении глухих студентов реабилитационная
составляющая является очень существенной компонентой образовательного процесса.
Их метеозависимость, часто повышенное артериальное давление, особенности
протекания психических процессов требуют особой педагогической гибкости,
применения разнообразных педагогических приемов. С использованием
информационных технологий (ИТ) можно оперативно получить информацию о состоянии
эмоциональной и познавательной сфер студента-инвалида, способах коррекции поведения
в нестандартных ситуациях (при необходимости за консультацией можно обратиться
с полученными данными к специалисту-психологу).
Для психологического
сопровождения обучения инвалидов в Институте Социальной Реабилитации НГТУ
(ИСР НГТУ) и проведения профориентологических
исследований авторами разработан комплекс программ для психологического тестирования и ведения базы данных (БД)
результатов психодиагностики.
Первая версия такого комплекса была реализована в
«настольном» варианте с использованием табличного процессора Excel,
системы управления базами данных (СУБД) Access и языка программирования Visual Basic for Application (VBA). Результаты психологических опросов за несколько лет
хранятся в базе данных и используются для изучения влияния используемых
технических средств и педагогических технологий обучения на динамику протекания
познавательных процессов и формирование профессиональных качеств специалиста
выбранного направления [1].
Набор психологических опросников, для которых
подготовлены диагностирующие программы, включает следующие типы тестов:
-
изучение основных
свойств личности;
-
исследование протекания
познавательных процессов;
-
анализ мотивационной
сферы;
-
оценка психологического
состояния (самочувствие, активность, настроение);
-
квалификационная и
психологическая готовность к работе по выбранной специальности.
Для подбора тестов и методик их анализа были
использованы работы Агавеляна Р.О., Агавеляна О.К.,
Мартыновой Е.А., Агавеляна В.С. [2], Зеера Э.Ф.,
Павловой А.М., Садовниковой Н.О. [3], Ротановой Т.А., Шляхты Н.Ф. [4],
Руденского Е.В. [5].
Анализ результатов психологических опросов студентов
колледжа ИСР выявил такие особенности [6]:
-
наиболее высоки
показатели мотивации и уверенности у студентов 4-го курса колледжа;
-
самое хорошее
самочувствие, высокая активность и приподнятое настроение наблюдаются у
второкурсников;
-
уровень логического
мышления выше у старшекурсников;
-
наиболее выражены
показатели интереса к выбранной профессии у выпускников;
-
понижена тревожность у
студентов 4-го курса, высока у пятикурсников.
По каждому обучающемуся с депривацией слуха получены и
зафиксированы психологические характеристики, определяющие тип его
темперамента, особенности взаимодействия с ним и пути коррекции. Построены
графики личностных профилей, что также важно для формирования приемов
технологии обучения каждого студента с нарушением слуховой функции.
В настоящее время совместно со студентами ИСР
выполняется перевод информационной системы для психодиагностики в режим online, что
значительно расширяет контингент желающих узнать больше о своих психологических
особенностях и обеспечивает возможности применения ее службами психологической
поддержки [7].
Система психодиагностики оформлена в виде
интерактивного Web-сайта, включающего:
-
базу данных о студентах
ИСР и результатах психологического тестирования, реализованную с помощью СУБД MySql;
-
пакет запросов к БД,
выполненных на языке Structured Query
Language (SQL);
-
набор форм –
психологических опросников в виде Web-страниц, созданных средствами языка гипертекстовой
разметки HyperText Markup Language (HTML);
-
комплекс программ для
обработки форм и анализа результатов психологических опросов, написанных на
языке программирования Java Script;
-
программы связи форм с
базой данных, обеспечивающие интерактивность сайта, подготовленные на языке PHP (Hypertext Preprocessor).
Тесты-опросники организованы в виде электронных форм на
Web-сайте с встроенными в них элементами управления для
выбора вариантов ответов. В формы помещены также кнопки вывода на экран текстов инструкций к заполнению
бланков, запуска программ анализа результатов ответов и очистки результатов
предыдущих ответов. В некоторые формы добавлены дополнительные элементы,
например, кнопки для вывода документов, описывающих смысл проводимого психологического
опроса. Для каждого теста-опросника подготовлен набор процедур на языке Java Script, которые выполняют обработку ответов, выводят на
экран результаты их анализа и рекомендации по проведению психологической
коррекции. Результаты анализа опросов представлены в разных вариантах и зависят
от выбранной методики. При обработке тестов по анализу мотивации, уверенности,
тревожности и логичности выводятся
сообщения о состоянии той или иной психологической сферы, результаты
комплексного анализа личности оформляются в виде таблицы показателей (организованность, трудолюбие, коллективизм,
любознательность, эстетическое развитие) и графика личностного профиля
опрашиваемого. При проведении опроса по методике Г. Айзенка на экран выводится
описание характеристики типа темперамента опрашиваемого (всего заложено 32 типа),
а также рекомендации к способам взаимодействия с данным типом и проведения его
психологической коррекции, показатели психического состояния студента по
методике САН представлены в виде описания трех параметров – самочувствия,
активности, настроения. При изучении профессиональных склонностей учащегося на
экране формируется карта интересов, в которой указывается отношение испытуемого
к разным видам деятельности.
Тестирование может быть проведено в 2-х вариантах –
анонимном и адресном. В первом случае результаты не сохраняются, тестируемый
просто удовлетворяет собственное любопытство. Во втором случае данные
форм-опросников поступают в базу данных, причем это можно сделать многократно,
в разные периоды времени, усиливая ценность получаемой информации. В этом
случае результаты психодиагностики могут быть использованы и в работе преподавателя-предметника,
и в деятельности служб коррекционной, педагогической и психологической
поддержки.
Литература
1.
Алаева Н.С. Влияние
компьютерных технологий на познавательные процессы студентов с нарушенной
слуховой функцией / Н.С. Алаева, Т.В. Андрюшина // Графические дисциплины:
современное состояние и перспективы развития, роль формирования инженерной
культуры : Сборник научных трудов. - Новосибирск: изд-во СГУПСа, 2006. - С. 117-128.
2.
Агавелян Р.О.
Психологическое сопровождение интегрированного обучения в университете / Р.О.
Агавелян, О.К. Агавелян, В.С. Агавелян, Е.А. Мартынова. - Челябинск : Челяб. гос. ун-т., 2002. - 159.
3.
Зеер Э.Ф.
Профориентология : Теория и практика : Учеб. пособие для высшей школы / Э.Ф.
Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. - М. : Академический Проект; Екатеринбург : Деловая книга,
2004. - 192 с.
4.
Ротанова Т.А.
Психологические методы изучения личности : Учебное пособие / Т.А. Ротанова,
Н.Ф. Шляхта. - М. : Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 264 с
5.
Руденский Е.В.
Психология стресса / Е.В. Руденский. – Новосибирск : Новосибирское книжное
издательство, 1997. – 224 с
6.
Алаева Н.С. Диагностика
качества профессионального обучения инвалидов по слуху / Н.С. Алаева // Методические аспекты непрерывного образования инвалидов с
использованием инновационных учебно-реабилитационных технологий. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2009. - С. 24-40.
7.
Лягин П.А. Разработка
информационной системы для online психодиагностики / Лягин П.А., Алаева Н.С. // Дни
науки НГТУ-2014: Материалы научной студенческой конференции / под ред. Е.Г.
Гуровой. – Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2014. – С. 54.