Филологические науки/1. Методика  преподавания языка и литературы

Мамлина А.А., Булаткулова Ю.Н.

Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, Казахстан

Значимость учебных программ при обучении ИЯ

В условиях современного мира вопрос овладения иностранным языком становится наиболее острым и актуальным. Качество знаний, получаемых при изучении иностранного языка, целиком и полностью зависит от затраченного времени и от правильной организации учебного процесса. Система знаний, навыков и умений, необходимых для овладения иностранным языком, должна быть четко очерчена, а также основана на принципах государственного стандарта и социальных требований. В Казахстане процесс и содержание обучения на этапе среднего образования базируются на следующих нормативных документах: учебные программы, учебные планы и учебно-методическая литература. Учебная программа выступает на уровне учебного предмета, в нашем случае – иностранного языка. Учебная программа определяется как «созданный в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам обучения». [1]

Современное образование немыслимо без должного качества, без учета потребностей современной личности, современного общества и государства в целом. Перечисленные условия реализуются на уровне образовательных учреждений, фиксируются и растолковываются в образовательной (учебной) программе. Учебная программа непременно должна соответствовать компонентам государственных образовательных стандартов, обязательному минимуму содержания образования.

Программа отражает четкий круг положений и вопросов, последовательность и методичность изучения тем, организацию времени в условиях изучаемого предмета. Программу составляют квалифицированные специалисты, учитываются принципы дидактики обучения, возрастные, индивидуальные, психологические особенности учеников. С помощью учебных программ осуществляется возможность реализации требований, как государственного стандарта образования, так и приоритетов образовательной системы и программы в целом. Под стандартом образования понимается «система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала» [2, 123].

Каждая грамотно разработанная программа является достойным примером достижений в педагогической науке, а также отражает годами накопленный опыт лучших представителей той или иной области знаний. Составление и подготовка программ по учебному предмету – огромная кропотливая работа компетентных деятелей образования, специалистов различных сфер знания: «специалистов конкретной науки, определяющих основной круг знаний, умений и навыков; педагогов и психологов, формирующих и распределяющих материал по годам обучения в соответствии с возрастными возможностями детей; методистов, разрабатывающих научно-методическое обеспечение, необходимое для эффективного усвоения знаний, умений и навыков». [3, 99]

В числе принципов построения учебных программ можно назвать: согласованность с активами современной науки, инноваций и культуры; соответствие целям общества по воспитанию и развитию учащихся, поддержке их творческого потенциала; сообразности изученного с изучаемым материалом, согласованность между учебными дисциплинами в рамках их естественной взаимозависимости. Согласно С.П. Максимюку [4], учебные программы должны, во-первых, обладать высоким научным уровнем с учетом достижений научно-технического прогресса, иметь воспитательный потенциал; подбор учебного материала должен осуществляться на основе фундаментальных положений современной науки, необходимо группировать его вокруг ведущих идей и научных теорий, программы не должны содержать слишком сложного или второстепенного материала, немаловажна реализация межпредметных связей и идей взаимосвязи науки, практики и производства.

О значимости учебных программ как средства обучения пишут Гальскова и Никитенко. Учебная программа относится к одному из основных средств обучения. Программа рассматривается в качестве одного из материальных средств обучения, призванного учитывать специфику иностранного языка как учебного предмета и отражать уровень развития методической науки. Поскольку программа «материализует» цели обучения, конечный результат и содержание обучения предмету, от ее качества в значительной мере зависит качество, как других средств обучения, так и учебно-воспитательного процесса в целом. Содержание и структура данного документа призваны воплощать все новые дидактико-методические тенденции, поэтому в нем должны находить отражение основные позитивные изменения, которые происходят в системе образования в области иностранных языков.

Современная программа обучения ИЯ – это эскизная модель системы обучения предмету, включающая в себя такие составляющие ее элементы, как: цели обучения; учащихся с их личностными потребностями и интересами; учителя с его методикой и стилем обучения; содержание обучения предмету, которое направлено на достижение выдвинутых целей; определенную задачу системы коммуникативно-познавательных действий учащихся и обеспечение управления этими действиями для достижения планируемого результата обучения и для овладения предлагаемым содержанием; внешние условия, в которых организуется коммуникативно-познавательная деятельность учащихся – межкультурная коммуникация, в том числе взаимодействие учителя и учащихся друг с другом. В условиях вариативности обучающих средств и реального права их выбора учителем, программа (ее целевые и содержательные аспекты) может быть надежным критерием отбора учебников и учебно-методических комплектов, их объективной оценки с точки зрения соответствия, либо несоответствия государственным требованиям к уровню языковой подготовки учащихся. Именно программа выступает в качестве действенного средства, объединяющего и направляющего усилия всех заинтересованных лиц в качественном преподавании ИЯ.

Литература:

1. Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия 1969—1978

2. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин и др. – М., 2006

3. Лихачев, Б.Г. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / Б.Г. Лихачев — М.: Прометей, 1992

4. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. К.: Кондор, 2009