Филология
Хисамова
Г.Г.
Башкирский
государственный университет, Россия
Современные направления в исследовании текста
В связи с тем, что
текст - явление сложное и многоаспектное,
существуют разные подходы к его изучению. Выделяются следующие подходы: 1)
лингвоцентрический; 2) текстоцентрический; 3) антропоцентрический; 4)
когнитивный [Бабенко 2004: 12-14].
Наиболее традиционен
для анализа текста лингвоцентрический
подход. Его логика основана на изучении
функционирования языковых единиц и категорий в тексте (главным образом - в художественном).
Это то, чем занимались ранее традиционная стилистика, эстетика слова (В.П.Григорьев;
Б.А.Ларин; Л.А.Новиков). Предметом рассмотрения при данном подходе могли быть
фонетические, лексические, грамматические, стилистические единицы и категории.
Достоинство этих исследований состояло в том, что они выявляли функциональные
свойства тех или иных единиц, описывали своеобразие идиостиля поэта, писателя.
Но с позиций лингвистики текста подобный подход не позволял в полной мере
вскрыть текстовые функции рассматриваемых единиц, их роль в структуре и семантики текста.
Текстоцентрический
подход основан на представлении о тексте как результате и продукте творческой
деятельности. Текст рассматривается как целостный, завершенный объект
исследования (И.Р.Гальперин; Е.В.Падучева; И.Я.Чернухина). В качестве
самостоятельных направлений изучения текста выделяют семантику и грамматику
текста, основу которой составляет взгляд на текст как на
структурно-семантическое целое (Г.А.Золотова; С.Г.Ильенко; И.И.Ковтунова).
Антропоцентрический
подход связан с интерпретацией текста с точки зрения его порождения и восприятия,
в аспекте его воздействия на читателя. Важнейшими составляющими структуры текстовой
деятельности являются автор (адресант текста), читатель (адресат), отображаемая
действительность, знания о которой передаются в тексте, и языковые средства,
позволяющие автору адекватно воплотить свой творческий замысел.
Внутри антропоцентрического
подхода выделяются следующие направления в изучении текста:
1)
психолингвистическое (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев,
И.А.Зимняя, Л.В.Сахарный, А.М.Шахнарович);
2)
прагматическое (А.Н.Баранов, В.В.Богданов, Л.М.Макаров);
3)
деривационное (Е.С.Кубрякова, Л.Н.Мурзин);
4)
коммуникативное (Г.А.Золотова, Н.С.Болотнова);
5)
речеведческое (М.М.Бахтин, М.Н.Кожина, К.Ф.Седов,
М.Ю.Федосюк, Т.В.Шмелева).
Психолингвистическое
исследование текста опирается на представление о нем как о двуедином процессе
порождения/ восприятия, лежащем в основе коммуникативной деятельности.
Модель
порождения текста определяют его основные фазы, к которым относятся: 1)
мотивация и замысел (программа, план); 2) осуществление (реализация) плана; 3)
сопоставление реализации с замыслом.
Восприятие
текста связано с осознанием его цельности, обнаруживаемой в наборе ключевых
слов, представляющих собой слово или словосочетание, которые несут основную
смысловую нагрузку в тексте.
При
воспроизведении связности текста важным является синтагматичность, соположение
его компонентов.
При
прагматическом анализе текст рассматривается как сложный речевой акт,
осуществляемый с определенными намерениями и целями, в котором используется
комплекс языковых средств и приемов воздействия на адресата, деривационное
направление предполагает изучение текста с позиции его создания.
Коммуникативный
подход к тексту формируется на основе теории речевой деятельности, то есть
психолингвистического подхода. Центральное звено коммуникативной модели: автор - текст - адресат. Текст
всегда есть продукт первичной коммуникативной деятельности автора (говорящего,
пишущего) и объект вторичной коммуникативной деятельности адресата (читателя
или слушателя). Ориентация на целостность
в исследовании текста как формы коммуникации прослеживается при условии
комплексного рассмотрения его структуры, семантики и прагматики в коммуникативно-деятельностном
аспекте с учетом своеобразия языковой личности, “стоящей” за текстом
(Ю.Н.Караулов).
Речеведческое
(жанроцентрическое) направление предполагает
описание языковых единиц в рамках определенной сферы коммуникации и конкретной
речевой ситуации, включающей лингвистические и экстралингвистические факторы
общения. Соответственно и текст изучается с учетом лингвистических и
экстралингвистических факторов общения, к которым принадлежаи адресат,
адресант, их взаимоотношения, наличие цели и определенные условия общения.
Когнитивное направление в лингвистике исходит из понимания языка как основного средства выражения
знаний о мире, свете когнитивной парадигмы (В.З.Демьянков, Е.С.Кубрякова).
Текст осмысливается как сложный знак, который выражает знания автора о
действительности, реализованные в его произведении в виде
индивидуально-авторской картины мира (Н.С.Болотнова, Л.В.Зубова, Л.В.Лисоченко,
Н.Е.Сулименко).
Как
правило, при этом анализируются
отдельные концепты как базовые составляющие картины мира или изучаются
семантические и ассоциативно-смысловые поля, соотносящиеся с концептом.
Концептуальная картина мира, воплощенная в тексте, изучается не только как
проявление идиостиля автора, но и с точки зрения её объективации в деятельности
читателя.
Литература
Бабенко Л.Г. Филологический
анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа. – М., 2004.