Филология

Хисамова Г.Г.

Башкирский государственный университет, Россия

Современные направления в исследовании текста

В связи с тем, что текст - явление  сложное и многоаспектное, существуют разные подходы к его изучению. Выделяются следующие подходы: 1) лингвоцентрический; 2) текстоцентрический; 3) антропоцентрический; 4) когнитивный [Бабенко 2004: 12-14].

Наиболее традиционен для анализа текста лингвоцентрический подход.  Его логика основана на изучении функционирования языковых единиц и категорий в тексте (главным образом - в художественном). Это то, чем занимались ранее традиционная стилистика, эстетика слова (В.П.Григорьев; Б.А.Ларин; Л.А.Новиков). Предметом рассмотрения при данном подходе могли быть фонетические, лексические, грамматические, стилистические единицы и категории. Достоинство этих исследований состояло в том, что они выявляли функциональные свойства тех или иных единиц, описывали своеобразие идиостиля поэта, писателя. Но с позиций лингвистики текста подобный подход не позволял в полной мере вскрыть текстовые функции рассматриваемых единиц, их роль в структуре и  семантики текста.

Текстоцентрический подход основан на представлении о тексте как результате и продукте творческой деятельности. Текст рассматривается как целостный, завершенный объект исследования (И.Р.Гальперин; Е.В.Падучева; И.Я.Чернухина). В качестве самостоятельных направлений изучения текста выделяют семантику и грамматику текста, основу которой составляет взгляд на текст как на структурно-семантическое целое (Г.А.Золотова; С.Г.Ильенко; И.И.Ковтунова).

Антропоцентрический подход связан с интерпретацией текста с точки зрения его порождения и восприятия, в аспекте его воздействия на читателя. Важнейшими составляющими структуры текстовой деятельности являются автор (адресант текста), читатель (адресат), отображаемая действительность, знания о которой передаются в тексте, и языковые средства, позволяющие автору адекватно воплотить свой творческий замысел.

Внутри антропоцентрического подхода выделяются следующие направления в изучении текста:

1)       психолингвистическое (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, И.А.Зимняя, Л.В.Сахарный, А.М.Шахнарович);

2)       прагматическое (А.Н.Баранов, В.В.Богданов, Л.М.Макаров);

3)       деривационное (Е.С.Кубрякова, Л.Н.Мурзин);

4)       коммуникативное (Г.А.Золотова, Н.С.Болотнова);

5)       речеведческое (М.М.Бахтин, М.Н.Кожина, К.Ф.Седов, М.Ю.Федосюк, Т.В.Шмелева).

Психолингвистическое исследование текста опирается на представление о нем как о двуедином процессе порождения/ восприятия, лежащем в основе коммуникативной деятельности.

Модель порождения текста определяют его основные фазы, к которым относятся: 1) мотивация и замысел (программа, план); 2) осуществление (реализация) плана; 3) сопоставление реализации с замыслом.

Восприятие текста связано с осознанием его цельности, обнаруживаемой в наборе ключевых слов, представляющих собой слово или словосочетание, которые несут основную смысловую нагрузку в тексте.

При воспроизведении связности текста важным является синтагматичность, соположение его компонентов.

При прагматическом анализе текст рассматривается как сложный речевой акт, осуществляемый с определенными намерениями и целями, в котором используется комплекс языковых средств и приемов воздействия на адресата, деривационное направление предполагает изучение текста с позиции его создания.

Коммуникативный подход к тексту формируется на основе теории речевой деятельности, то есть психолингвистического подхода. Центральное звено коммуникативной модели: автор - текст - адресат. Текст всегда есть продукт первичной коммуникативной деятельности автора (говорящего, пишущего) и объект вторичной коммуникативной деятельности адресата (читателя или слушателя). Ориентация на целостность  в исследовании текста как формы коммуникации прослеживается при условии комплексного рассмотрения его структуры, семантики и прагматики в коммуникативно-деятельностном аспекте с учетом своеобразия языковой личности, “стоящей” за текстом (Ю.Н.Караулов).

Речеведческое (жанроцентрическое) направление предполагает описание языковых единиц в рамках определенной сферы коммуникации и конкретной речевой ситуации, включающей лингвистические и экстралингвистические факторы общения. Соответственно и текст изучается с учетом лингвистических и экстралингвистических факторов общения, к которым принадлежаи адресат, адресант, их взаимоотношения, наличие цели и определенные условия общения.

Когнитивное направление в лингвистике исходит из понимания языка как основного средства выражения знаний о мире, свете когнитивной парадигмы (В.З.Демьянков, Е.С.Кубрякова). Текст осмысливается как сложный знак, который выражает знания автора о действительности, реализованные в его произведении в виде индивидуально-авторской картины мира (Н.С.Болотнова, Л.В.Зубова, Л.В.Лисоченко, Н.Е.Сулименко).

Как правило, при этом  анализируются отдельные концепты как базовые составляющие картины мира или изучаются семантические и ассоциативно-смысловые поля, соотносящиеся с концептом. Концептуальная картина мира, воплощенная в тексте, изучается не только как проявление идиостиля автора, но и с точки зрения её объективации в деятельности читателя.

 

Литература

Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа. – М., 2004.