Тегза Е.В.

КГУ Рудненский дом юношества, г. Рудный, Казахстан

НАРУШЕНИЕ ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ - ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА, КАК ПРОЯВЛЕНИЕ ТРАВМАТИЧЕСКОГО ОПЫТА

Психологическое состояние личности, как доверие - может возникать при ряде таких факторов как: эмоциональные реакции этого человека, его интересы, установки, предыдущий собственный опыт, адаптивные способности личности, уровни интеллектуального развития и т. д. Доверие возникает в общении между людьми, оно не является врожденным. Говорить с кем-то - это уже означает проявлять доверие. Чем выше доверие, тем больнее разочарование, это известно, и завоевать, внушить доверие трудно, а лишиться его можно очень быстро.

Очевидно, наиболее тесно доверие связано с верой. Размышления С. Соловейчика (1) о роли веры в воспитании детей представляют большой философский интерес. Поэтому необходимо рассматривать понятия доверия, как центральные в области личностного развития детей.

Педагоги, воспитатели, психологи, родители, требовать доверия от подростков - воспитанников детского дома не могут, но они могут его создать. Благоприятный микроклимат, заряженный положительными эмоциями и оптимистическим взглядом на жизнь, помогает каждому ребенку не чувствовать себя тревожно, лучше принимать внешние воздействия, быть расположенным к другим людям.

С. Соловейчик (2) видит задачу воспитания в том, чтобы научить ребенка трудом души поддерживать веру в людей, в правду, в жизнь, в добро, не падать духом, не впадать в безверие.

Э. Эриксон (3) впервые выделил доверие человека к миру, как базовую установку личности. Базовое доверие понимается в качестве фундаментальной установки человека, которая формируется на первом году жизни и во многом предопределяет дальнейшее психическое развитие ребенка и его взаимодействие с миром. Травматический опыт может выступать как фактор, искажающий доверительные отношения. Особенно, остро эта проблема проявляется в детском доме. Условия интернатного учреждения, детским потребностям, зачастую, не соответствуют, затрагивают психику ребенка, приводя к травматизации. Разрушая привычный мир ребенка, психическая травма часто превращает его жизнь в хаос. «Ребенок, переживших хаос, теряет доверие».

Воспитанники детского дома неоднократно оказывались в ситуациях переживания потери: смерть матери, или разлука с ней и семьей, перевод из одного детского дома в другой, когда рвутся связи с привычным местом, людьми, вещами. Подобный травматический опыт может закрепиться в сознании. Тем самым может быть затруднен процесс адаптации в новой коммуникативной среде.

В доверительных отношениях воспитанников наблюдается определенная «спутанность» системы доверительных отношений. Основная причина этого в том, что ребенок имеет дело не с несколькими постоянно присутствующими любящими и заботливыми взрослыми, каковыми для ребенка обычно являются мать и отец, бабушки, дедушки, а с множеством постоянно меняющихся взрослых, очень разных и по особенностям своего поведения, и по характеру эмоционального и доверительного отношения к ребенку. Так же понятно, почему воспитанники детского дома стараются «не ворошить прошлое», оно наполнено для них болью. Следуя принципу избегания боли, подросток стремится сохранить информацию в бессознательной форме, однако, согласно тенденции к завершению, травматическая информация становится осознанной как часть процесса информационной обработки опыта. Кроме того, травматический опыт в виде страхов и недоверия привносится в отношения с другими людьми. Их травматический опыт в виде страхов и недоверия привносится в отношения с другими людьми. Поэтому  доверительные  отношения  характеризуются  нарушениями. И в силу нарушения системы доверительных отношений подросток, воспитывающийся в закрытом учреждении, а именно, в детском доме, не испытывает истинного доверия к взрослым. А доверительные  отношения  со  сверстниками,  в  результате  искусственного  расширения  сферы общения, носят поверхностный и кратковременный характер.

Из выше сказанного, можно сделать вывод, что если опыт доверительного  общения  раннего  возраста  был  положительный,  и  позитивно  сложились  внешние факторы формирования доверия, то можно говорить о формировании гармонично развивающихся доверительных отношений. Если же ребенок имеет  негативный  опыт  базового  доверия,  то  формирование  доверия идет по пути стагнации развития доверительных отношений. У таких детей формирование эмоционально-нравственных эталонов деформировано, или отстает в развитии, у них не дифференцированы эмоции, что одновременно подкрепляется ситуативными факторами негативного опыта взаимодействия с окружающими людьми.

Живя в условиях воспитания в коллективе, дети приобретают недостаточный опыт самоопределения, самостоятельного выбора целей и оценки своих возможностей. Ответственность за свою жизнь нарастает в момент выхода из детского дома. Дети остро начинают чувствовать себя «отвергнутыми», «никому не нужными».

Неумение прислушаться к своим потребностям и определять свои цели и жизненные пути приводит к тому, что жизненный путь выпускника сиротского учреждения складывается стихийно и, часто, не лучшим для него образом.

Отсутствие достаточных знаний, критического опыта у воспитанников детского дома порождает легковерие. Легковерие - это готовность верить всему без обстоятельных доводов, размышлений, без духовного напряжения, без четкого осмысления. Человек верит без всякого исследования в самые невозможные вещи в силу своего простодушия, в силу того, что не видит границ своего внутреннего «Я». Опасность легковерия заключается в том, что оно ведет к заблуждению, обману и самообману, вызывая в сознании негативные ценностные перестройки. В толковом словаре И. Даля (4) по этому поводу приводится пословица, выражающая народную мудрость: «Кто легко верит, тот легко и погибает». Легковерие как тип мышления многих детей-сирот характеризуется чрезмерной и некритической доверчивостью при оценке фактов и явлений, особенно если это необычные факты и явления.

Атмосфера доверия, социальная, нравственная среда, в которой обитает ребенок, оказывает значительное влияние на формирование и укрепление его, жизненные ценностей. Вместе с тем противоречия социального окружения, эмоциональное отвержение, унижения, жестокость, влияющие на ребенка, могут подорвать еще слабое детское доверие. Это болезненно отражается на его личностном развитии, вызывает внутренние надломы и наполняет пессимизмом.

Литература:

1.Соловейчик С. «Агу» и «Бука» // Новый мир. 1985. № 3.

2.Красичо А. И. Психологическое консультирование посттравматических состояний. М., 2004. Скрипкина Т. П. Психология доверия. М., 2000.

3.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Пер. с англ. М., 1996.

4.Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1980.

Т. ЕС. 532.