к.п.н., доцент Салаватулина Л.Р., магистрант Никитина Е.,

Челябинский государственный педагогический университет, Россия

Психолого-педагогическое сопровождение семьи и ребенка в дошкольной образовательной организации

На современном этапе к дошкольным организациям предъявляются высокие требования, в соответствии с которыми, в системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение - это целостная, системно - организованная деятельность педагогического коллектива, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребёнка в дошкольной среде [2]. В настоящее время происходит процесс слияния дошкольной психолого-педагогической работы с учебно-воспитательной системой, превращение их в единую систему сопровождения детей в дошкольной образовательной организации.

Основные задачами психолого-педагогического сопровождения семьи, на наш взгляд являются:

- освоение активных форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников;

- содействие семье в решении актуальных задач развития, обучения, социализации ребёнка к условиям дошкольного учреждения;

- участие всех специалистов дошкольного учреждения в разработке перспективного плана взаимодействия с семьями, на основе их возможностей и способностей.

Значимость и продуктивность сопровождения определяется его системностью, вниманием к широкому кругу вопросов, среди них семья, обустройство образовательной среды, обучение и воспитание, вопросы самопознания и личностной самореализации.

Свою работу по психолого-педагогическому сопровождению мы строим исходя из следующих принципов: непрерывность, системность, индивидуальный подход, обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется по трем направлениям:

- сопровождение ребенка;

- сопровождение семьи;

- сопровождение и консультирование педагогов.

Содержание психолого-педагогического сопровождения строится по определенному алгоритму. Так при поступлении ребенка в дошкольное образовательное учреждение осуществляются следующие этапы работы:

- изучение документации при поступлении ребенка в учреждение;

- организация собеседования с родителями о проблемах ребенка, трудностях в его воспитании;

- формирование «мини-команды» специалистов, которые будут работать с ребенком и его семьей по запросу родителей;

- организация деятельности педагогов и специалистов в адаптационный период пребывания ребенка в детском саду;

- анализ результатов диагностики прохождения ребенком адаптационного периода, разработка индивидуальной программы развития ребенка;

- сбор и анализ материалов, иллюстрирующих динамику продвижения ребенка, качество реализации образовательной программы ДОУ;

- на первом собеседовании разъяснение родителям возможности образовательного учреждения в плане оказания образовательных услуг и психолого-педагогической поддержки;

- приглашение родителей на консультации по разработке индивидуальной программы развития ребенка;

- согласование с родителями режима пребывания ребенка в ДОУ и организация психолого-педагогического сопровождения, включая коррекционно-развивающие занятия;

- извещение родителей о возможном времени проведения индивидуальных и групповых консультаций, приглашения на тренинги, собрания и другие мероприятия;

- анализ «обратной связи» – мнение о ходе адаптации ребенка в ДОУ, темпах и путях его дальнейшего развития, эмоциональном состоянии самих родителей.

Большое внимание в комплекскном сопровождении уделяется созданию условий для социальной даптации ребенка. Эта программа психолого-педагогического сопровождения включает:

-диагностику развития ребенка;

-оказание помощи в преодолении социально-эмоциональных проблем;

-формирование и развитие социальных и коммуникативных навыков;

-организацию и осуществление коррекционно-развивающего обучения (развитие моторной сферы, познавательных процессов, коррекцию звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи);

-прогноз и профилактику трудностей в воспитании и обучении;

-разработку рекомендаций для воспитателей, педагогов, родителей по оптимизации процесса воспитания и обучения ребёнка;

- информационную поддержку всех участников образовательного процесса (предоставление информационных буклетов семье и педагогам по взаимодействию с ребенком, проведение психолого-логопедических консилиумов, круглых столов, обновление материалов сайта и др.);

-тьюторскую поддержку.

Построение такой системы психолого-педагогического сопровождения семей в образовательном учреждении позволяет не только решать проблемы развития и обучения семей, но и повысить адаптационные возможности участников образовательного процесса, в центре которого— интересы ребенка как формирующейся личности.

Мы уверены в том, что семье нужна профессиональная психолого-педагогическая помощь в воспитании ребёнка. Можно выделить три основных направления сопровождения семьи со стороны педагогического коллектива: образовательное, психологическое и посредническое. Необходимую поддержку родителям-партнёрам готово оказать дошкольное образовательное учреждение, поскольку его специалисты имеют необходимые и достаточные знания и опыт в области педагогики и психологии детства. Кроме того, в настоящее время разрабатываются различные формы вариативного дошкольного образования (консультативные центры развивающего взаимодействия, службы раннего вмешательства и др.); внедряются инновационные образовательные практики в работе с детьми раннего и дошкольного возраста, не посещающими ДОУ (группы социальной адаптации, группы воскресного дня, группы кратковременного пребывания и др.); открываются и успешно работают центры психолого-педагогической поддержки. Эта деятельность направлена на успешное взаимодействие с родителями, повышение их педагогической компетентности, оказание помощи семье в решении возникающих вопросов и проблем в развитии ребёнка и в конечном счёте способствует успешной социализации и гармоничному развитию ребёнка.

Детальное рассмотрение вопросов, связанных с развитием детей, с оказанием квалифицированной психолого-педагогической помощи семьям в развитии ребёнка, позволило выделить общие факторы, которые, на наш взгляд, необходимо учитывать при организации психолого-педагогического сопровождения:

1) индивидуальный подход к каждому ребёнку и семье ребенка;

2) учёт первичности естественного развития ребёнка;

3) создание условий для самостоятельного освоения ребёнком среды (с целью социокультурного развития ребёнка);

4) организация специальных условий («педагогически организованной среды»), способствующих успешному результату сопровождения;

5) проведение ранней диагностики;

6) проведение необходимой коррекции в случае выявления нарушений развития;

7) понимание под субъектом сопровождения коллективного субъекта сопровождения, представляющего собой общность «ребёнок + семья»;

8) привлечение смежных с педагогикой дисциплин для разработки форм помощи семье, воспитывающей ребёнка раннего и дошкольного возраста;

9) наличие у сопровождающего специальных социально-психологических и педагогических навыков и знаний.

Современная семья испытывает потребность не столько в знаниях, сколько в психолого-педагогической помощи, поддержке, сопровождении, адекватным тем динамичным изменениям, которые происходят в обществе, что, в свою очередь, актуализирует поиски путей модернизации процесса психолого-педагогического сопровождения в дошкольном учреждении. Системное сопровождение современной семьи и ребенка возможно при дифференцированном и личностно-ориентированном подходе в деятельности образовательного учреждения.

Литература:

1. Алексеева Л.С. Психологическая служба семьи в системе социальной рабо- ты // Семья в России. - 2006. - № 3/4. - С.113-126.

2. Пистун Ю.В. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации ребенка и его семьи к условиям дошкольного образовательного учреждения [Текст] / Ю. В. Пистун, К. И. Григорян, Г. П. Ковачева // Молодой ученый. — 2014. — №4. — С. 1064-1066.