Шепелева Е.Б, Байдельдинова Л.М.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Казахстан

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗНАНИЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

Процесс формирования и проявления физической культуры личности предполагает не изолированное развитие физических способностей, а их тесное взаимодействие с духовным совершенствованием, осуществляемым в органическом единстве всестороннего и гармонического развития человека. Согласно данному концептуальному положению формирование физической культуры наряду с традиционным процессом воспитания телесной культуры должно обеспечивать постоянное накопление знаний о законах и правилах развития и совершенствования физического потенциала человека и освоение в процессе физкультурного воспитания других общечеловеческих ценностей духовного, нравственного и эстетического порядка.

Физкультурное воспитание в вузе, приняв на себя функции физкультурного образования студентов, конкретно реализует свою педагогическую сущность и усиливает роль физической культуры в повышении общекультурного уровня будущих специалистов. В то же время физкультурное образование студента осуществляется с целью формирования у него осознанного и активного отношения к освоению ценностей физической культуры. За период обучения в вузе у студентов должна быть сформирована убежденность в необходимости постоянно работать над собой, изучать особенности своего организма, они должны научиться рационально использовать свой физический потенциал, вести здоровый образ жизни и систематически осваивать ценности физической культуры в самом широком смысле этого понятия.

Современное мышление, формирующее новый менталитет, предполагает философское осмысление сущности физической культуры. Исторически физическая культура складывалась, прежде всего, под влиянием практических потребностей общества и требований к полноценной физической подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду - этому первому и главнейшему условию человеческого существования. Вместе с тем по мере становления в обществе целостной системы воспитания и образования, физическая культура вошла в нее в качестве базового фактора формирования разнообразных двигательных умений и навыков, необходимых как для реализации, так и для увеличения возможностей человека, разностороннего воспитания, а также в качестве одного из действенных средств интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Одновременно (особенно в условиях технического прогресса общественного производства, изменения характера труда и жизненной среды человека) физическая культура приобретает все большую ценность как эффективное средство профилактики заболеваний, восстановления нарушенных функций, сохранения и повышения дееспособности организма, как средство оптимизации его физического состояния, сохранения и укрепления здоровья. Благодаря этому физическая культура широко вошла в современную культуру человечества, став ее крупной и неотъемлемой частью.

В рамках физкультурного воспитания, знания, составляющие интеллектуальную основу физической культуры, рассматриваются в двух аспектах: во-первых, как один из компонентов содержания физкультурного образования, представленный в предмете "Физическая культура" в виде диалектически обоснованной системы фактов, понятий, принципов, которыми располагает теория физической культуры; во-вторых, как достояние каждого человека, которое он приобретает в процессе обучения и может использовать в физкультурно-спортивной деятельности для достижения своих целей и удовлетворения потребностей в этой сфере.

Без усвоения знаний невозможен ни один акт сознательной деятельности человека по освоению двигательных умений, практическому использованию их с целью укрепления здоровья или физического развития. Только на основе знаний, освоенных человеком, физкультурно-спортивная деятельность может быть по настоящему творческой, позволяющей ему находить собственные пути удовлетворения физкультурных интересов, построения индивидуальных тренировочных программ. Не зная закономерностей движений, способов выполнения физических упражнений, не понимая сути тренировочного эффекта, невозможно рационально заниматься физическим самосовершенствованием.

Современные теоретические исследования и сложившаяся практика физического воспитания убедительно доказывают, что отсутствие знаний о самостоятельной организации физкультурных занятий во многом определяет уровень реального включения людей в физкультурно-спортивную деятельность.

Поэтому, полноценно решая задачи по освоению знаний в сфере физической культуры, стремясь к развитию интеллектуальных способностей занимающихся, физкультурное воспитание в вузе способствует всестороннему и гармоническому развитию и формирует деятельностно - практическое отношение к занятиям физическими упражнениями и спортом.

Студенческий путь к культуре физической начинается с расширения представлений о физической культуре как важнейшем феномене и неотъемлемой части общечеловеческой культуры. В целом же физкультурная образованность студента обеспечивается освоением единого комплекса систематизированных знаний, охватывающих философские и социальные естественнонаучные, психолого-педагогические и методические вопросы, связанные с физической культурой, которые и создают предпосылки к сознательному физическом3 самосовершенствованию и организации здорового образа жизни.

Освоение широкого круга знаний в сфере физической культуры позволит студентам составить целостное представление об этом общественном феномене, даст возможность оперировать основными понятиями, понимать закономерности и механизмы двигательной деятельности, правильно использовать принципы и методы управления процессом физического совершенствования, выбирать формы организации собственной физической активности, строить по своим интересам ее новые образцы и принимать активное участие в общественной и физкультурно-спортивной практике.

Общеобразовательный компонент интеллектуального воспитания представляется комплексом мировоззренческих знаний, формируется на основе знаний-убеждений, образовательных знаний, различных социально-психологических факторов, практического опыта физкультурно-спортивной деятельности. Содержание общеобразовательного компонента должно не только обеспечивать расширение кругозора студента, но и формировать мировоззренческие позиции, оно во многом определяет убежденность студентов в необходимости освоения истинных ценностей физической культуры. Поэтому при планировании теоретического раздела в учебных программах различного ранга должно быть предусмотрено обязательное включение в их содержание общеобразовательных блоков по культурно-историческим, естественнонаучным и медико-биологическим направлениям.

Методика обучения должна предусматривать межпредметные связи усвоения физкультурных знаний со знаниями, получаемыми студентами в других областях: философии, социологии, медицины и прочих дисциплинах, связанных с формированием физической культуры, для ее более глубокого осмысления и понимания.

Процесс формирования физкультурах знаний студентов выступает одной из важнейших функций физкультурного воспитания в вузе и требует усиления фундаментальных основ физкультурного образования, широкого представительства в нем философского, психолого-педагогического, медицинского знания.