Котова Т.И.

Каменский институт (филиал)

Южно-Российского государственного технического университета, Россия

Элементы новых образовательных технологий в подготовке студентов ВУЗа

Российская система образования продолжает претерпевать существенные изменения, вызванные к жизни необходимостью соответствия профессиональной компетенции выпускника вуза требованиям экономического развития страны и общества в целом, а также мировым стандартам в области образования, чтобы исключить возможность остаться в стороне в жестокой конкурентной борьбе. Педагоги и психологи ищут пути совершенствования системы образования в России.

Россия, вступившая в Болонский процесс, сохраняет фундаментальный характер образования и создаёт новую систему контроля качества и аттестации, делая упор на повышение мобильности студентов и преподавателей.

Среди изменений в системе образования всё чаще речь идёт о создании и развитии системы дистанционного обучения. Эта идея получает всё большее распространение, т. к. она основана на использовании современных компьютерных и коммуникационных технологий, которые позволяют решать задачи обучения и повышения квалификации людей на расстоянии от центров обучения. Если принимать во внимание постоянное увеличение объёма информации, то претворение в жизнь этой идеи совершенно необходимо для успешной работы.

В вузе всегда существовала традиционная лекционно-семинарская форма обучения, которую характеризовал живой контакт преподавателя и студентов. Учебники и наглядные пособия являлись «орудиями труда». При классической схеме образования преподаватель активно воздействовал на студентов и имел всегда возможность проследить правильность усвоения материала и откорректировать недочёты. Но такая система уравнивала студентов, т. к. речь шла о среднем студенте со средними способностями, со средним уровнем интеллекта и средним темпом усвоения материала. Более способные студенты, которые в состоянии воспринять гораздо больший объём информации повышенной сложности или, которых простой учебник не удовлетворяет, и они тяготеют к новым видам работы, выпадают из поля зрения преподавателя. Что в свою очередь может повлечь пропуски занятий студентами.

С другой стороны всегда в учебной группе можно найти студентов, чья начальная подготовка и умственные способности отстают от общего уровня группы. Преподаватель должен в этом случае уделить им дополнительное время для изучения темы.

Кроме этого есть люди, страдающие какими-либо недугами, но которые желают получить образование. Им не подходят существующие классические условия обучения. Во всех этих случаях активная роль была за преподавателем, который реализовывал индивидуальный дифференцированный подход в образовании. Студент при этом отходил на второй план, и его роль в самостоятельной работе оставалась невостребованной и способность к самообразованию нереализованной.

Новый подход в образовании делает акцент на самостоятельную работу студентов, а, значит, вызывает к жизни дистанционное обучение, которое нацеливает студентов и развивает способность к самообучению.

Эта форма обучения имеет свои положительные и отрицательные стороны. Учиться можно в любом месте, где есть компьютер (даже на работе) и в любое время суток необходимо только зарегистрироваться на сайте института и получить логин и пароль для входа в информационную базу. Не маловажно, что и контрольные можно сдавать, когда удобно студенту, не отпрашиваясь с работы. Нужно только «забыть» об Интернете, чтобы не поддаться искушению списать материал из Интернета. Задания, учебники студент также получает в электронном виде.

При выборе формы обучения всё же следует задуматься, как Вы воспринимаете лучше информацию – визуально или на слух. Если Вы - не визуал, такое образование Вам не подходит. Возможность сдавать экзамены в любое время несколько дезорганизует студентов в плане распределения времени, т. к. он откладывает работу на «последний день», что не соответствует повышению качества образования. ДО требует усилий не только со стороны студента, но и преподавателя.

Работа в системе дистанционного образования потребует и от педагога переосмысления своей деятельности. Он должен быть сам психологически готов и компетентен в педагогических основах использования новых информационных технологий. Преподаватель может обладать огромным практическим опытом, но всё равно ему придётся перестраиваться применительно к методам работы в системе ДО. Он непременно должен обладать энциклопедичностью знаний и умением сочетать различные виды деятельности.

Преподаватель выступает в роли тьютора. Студент может задать ему самые разные вопросы: как административного порядка, так и по предмету, т. е. тьютор совмещает в своём лице функции традиционного преподавателя и управленца. Для успешного осуществления учебного процесса, творческого подхода, развития навыков самообучения тьютор должен постоянно общаться со студентами: находить дополнительную информацию и предлагать её студентам в доступном для них виде, разрабатывать и передавать студентам методические материалы для организации процесса познания, осуществлять контроль за усвоением предмета.

Можно сказать, что дистанционное образование – это элементы новизны в классической схеме образования, которые дают простор студенческой деятельности в самостоятельном освоении какой-либо темы, а также в её применении на практике, а преподавателя от функции объяснения подводит к функции контроля. Важно научиться доверять студентам и не ограничивать их творчество, а всячески стимулировать одарённых студентов к достижению более высоких результатов через комбинирование различных методов работы и принятия нестандартных решений.