Савельева Е.А.

Современная гуманитарная академия Октябрьский филиал, Россия

Студенты о профессиональной подготовке в условиях дистанционного обучения

«Основная цель профессионального образования – подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентноспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, соводно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования» [2,с.20].

Для диагностики образовательных, учебных и профессионально-личностных установок студентов Октябрьского филиала Современной гуманитарной академии было проведено исследование с использованием закрытой анкеты «Студенты о профессиональной подготовке», предложенной Г.В.Акоповым[1]. В анкете представлены 15 содержательных вопросов, диагностирующие функции профессионального целеполагания; отношения; знаний, прогнозов; идентификации. Методика прошла проверку на надежность и валидность.

Выборка включала в себя 103 человека – студенты с 1-го по 4-ый курсы направлений «Юриспруденция», «Экономика», «Менеджмент», «Информатика и ВТ», «Психология», обучающиеся по очной форме.

На вопрос «Как Вы оцениваете подготовку к профессиональной деятельности, которую получаете в академии?» 65% опрошенных ответили положительно как «очень хорошо» или «хорошо», удовлетворены 27% и 8% оценивают как «неудовлетворительно», причем положительное отношение студентов первого курса (68%) превалирует над удовлетворением (24%), на втором курсе одинаковое количество положительно относящихся и удовлетворенных - по 47%, на третьем курсе снижается до 30% количество студентов, оценивших положительно профессиональную подготовку в академии, но и нет неудовлетворенных, на четвертом курсе положительную оценку дали максимальное количество студентов -78%, в тоже время максимума достигла и оценка «неудовлетворительно» - 8%.

Отвечая на вопрос «Что по Вашему мнению, является главным в подготовке бакалавра?», у студентов была возможность выбрать 3 ответа.

Студенты считают, что главным в подготовке бакалавра являются: практика по специальности – 67%, теоретические знания – 65%, умение самостоятельно работать – 44%. Следует заметить, что роль практики и самостоятельности студентов возрастает от первого курса к четвертому (см. рис. 1), при этом роль теоретических знаний уменьшается к четвертому курсу. Интересно, что на первом и третьем курсах приоритеты расставлены одинаково – «теория-практика-самостоятельность».

Рис.1. Результаты ответа на вопрос:«Что по Вашему мнению, является главным в подготовке бакалавра?»

Рассматривая результаты опроса по направлениям, мы увидели следующую картину: максимально оценили теоретические знания психологи (86%), практику и самостоятельность - экономисты (78% и 71% соответственно).

На вопрос «Как Вы думаете, будут ли у Вас трудности в работе?» ответили «да» 40% студентов, уверены, что «нет» - 19%, остальные – не знают. Среди возможных трудностей студенты выделяют следующие: недостаточность практических навыков – 56%, личностные особенности – 17%, недостаточность знаний по специальности и организационные – по 15%.

За время обучения в вузе у 64% опрошенных изменилось мнение о профессии в той или иной степени: стали глубже понимать свою профессию (38%), поняли, что «это интересная специальность» - 32%, разочаровались – 2%. Среди разочаровавшихся – менеджеры первого и юристы третьего курсов.

Наиболее важные для профессии качества по мнению студентов: знания по специальности, умение мыслить и самостоятельно принимать решения, умение работать с людьми, воспитанность. Процентное соотношение представлено на рис.2.

Рис.2. Наиболее важные для профессии качества по мнению студентов

Причем обладание этими качествами студенты распределили соответственно как 44%, 72%, 58%, 71%.

49% студентов не удовлетворены своей учебой в вузе, причем среди причин неудовлетворенности выделяют следующие: лень - 13%, «не хватает времени» - 18%, «неинтересно» - 7%, «не понимаю преподаваемый материал» - 11%, «мог бы учиться лучше» - 21%, «занимаюсь не в меру своих способностей» - 23%.

Среди наиболее распространенных замечаний и предложений по совершенствованию профессиональной подготовки в вузе можно выделить следующие:

-Повысить уровень преподавания (50,5%);

-Более гибко организовывать учебный процесс (47,6%);

-Увеличить число практических и лабораторных занятий (44,7%) ;

-Увеличить время производственной практики (43,7%) ;

-Усилить контроль за учебой студентов (18,4%) ;

-Повысить требования к студентам (9.7%).

Таким образом, исследование образовательных, учебных и профессионально-личностных установок студентов показало, что:

-большинство студентов удовлетворены подготовкой к профессиональной деятельности, получаемой в академии;

-главным в подготовке бакалавра, по мнению студентов: практика по специальности, теоретические знания и умение самостоятельно работать;

-профессиональная подготовка бакалавра позволяет глубже понимать свою профессию;

-знания по специальности, умение мыслить и самостоятельно принимать решения, умение работать с людьми, воспитанность - наиболее важные для профессии качества по мнению студентов;

-среди студентов имеются и те, которые не удовлетворены своей учебой в вузе. Данный факт требует внимания и анализа ситуации несмотря на то, что намерение работать по своей специальности выразили 70% студентов.

Литература:

1.Акопов Г.В. Диагностика профессионального сознания (учебно-профессиональные установки) Методическая разработка диагностической анкеты профессионального сознания студентов. // Психология в вузе, 2004. - №4. – С.3-38

2.Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года //Иновации в образовании.2002,№3