Лукьяненко Н.Г.

Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, Россия

О результатах интегративного подхода к обучению иностранному языку и информатике в условиях Крайнего Севера

Развитие современного общества характеризуется информатизацией, как глобальным социальным процессом, особенность которого состоит в интеграции информационных технологий с научными областями образовательного процесса. В частности распространенное сочетание "информатика и иностранный язык", как гуманитарной специальности и предмета относимого к сфере естественно-научного образования обосновывается мощными междисциплинарными связями. Вопросы их повышения эффективности обучения существуют и актуализируются в последние годы. Важно отметить, что в документах по модернизации образования, повышение подготовки учащихся технических и гуманитарных наук рассматривается как важнейшая задача. В свете принятой концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, в которой были выдвинуты приоритетные позиции формирования повышения качества и эффективности образования, приход в школу новых технологий, начиная с широкого использования информационных технологий и заканчивая новыми подходами к преподаванию гуманитарных предметов,(1) федеральной целевой программы «Электронная Россия», рассчитанной на 2002-2010 годы, федеральной целевой программы «Дети России» на 2003-2006 год и её подпрограммы «Дети Севера», мы полагаем, что эффективность образовательного процесса средних школ Крайнего Севера может быть достигнута путём разработки и внедрения интегрированных моделей обучения.

В силу экстремальных природно-климатических факторов условия жизни на Севере неравноценны по комфортности с условиями жизни других регионов страны. Существующая система образования, предусмотренные мероприятия, разработанные системы не всегда обеспечивают в полной мере качественный результат в подготовке учащихся по целому ряду предметов, в связи с нередким перебоем в занятиях из-за низких температур, отсутствия преподавателей по некоторым ведущим дисциплинам, отсутствия возможности посещения образовательного учреждения, информационной удаленности, отсутствия возможности для полноценного отдыха.(2)

Внедрение и использование интегративной модели изучения иностранного языка и информатики на основе совершенствования содержания путем определения интегральных частей учебных дисциплин, уровня интеграции, качества интегральной информации в соответствии с принципами формирования целостной деятельности, усиления учебной мотивации именно в условиях информационной образовательной среды, позволяет повысить качество эффективности обучения информатике и иностранного языка и создаст условия для формирования целостного миропонимания и информационного мировоззрения школьников, с созданием в учебном процессе обучающей среды особого пространства взаимодействия.

В контексте вышесказанного, на базе одной из школ Эвенкийского автономного округа была разработана и реализована интегрированная модель и методические рекомендации как средство повышения эффективности обучения информатике и иностранным языкам в условиях информационной образовательной среды школы Крайнего Севера. Всего в эксперименте участвовало 108 учащихся 9-11 классов.

Результаты обследования, представленные в таблице 1, показывают, что коэффициенты усвоения знаний учащимися экспериментальной группы 2 (в условиях организованного доступа к информационной образовательной среде школы на период отсутствия занятии по причине низких температур) по тестовым работам всех уровней существенно отличаются от коэффициента усвоения знаний учащимися экспериментальной группы 1 (в условиях вне доступа к информационной образовательной среде школы), результатов контрольной группы и от значений аналогичных коэффициентов, полученных на этапе констатирующего эксперимента.

Таким образом, в целом результаты опытно-экспериментальной работы показали повышение качества знаний по фундаментальным компонентам информатики и иностранного языка, что в свою очередь подтвердило эффективность разработанной методики и модели интегрированного обучения информатике и иностранного языка в северных условиях.

Литература:

1. Информология, информатика и образование: Справочное пособие/ Под ред.В.А. Извозчикова и И.В. Симоновой.- СПб.:КАРО, 2004. – 304 с.

2. Однолько В. Т., Пак Н. И. Программа информатизации образования Эвенкийского автономного округа: Тез. докл. Вторая всеросс. науч.-практ. конф. - Воронеж: ВГПУ, 1995. -С.132-134.