Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Интенсификация процесса обучения на занятии по иностранному языку

Интенсивность учебной деятельности в существенной мере зависит от мотивов учения студентов. Усиление учебной мотивации надо рассматривать как важный способ повышения эффективности обучения. Мотив подкрепляет цель, позволяет руководствоваться ею более упорно и настойчиво. Отсюда следует, что нужна сильная, содержательно ценная мотивация учения, устойчивые познавательные интересы, долг и ответственность студентов за успехи в учении.

В последние годы обнаруживается снижение интереса студентов к учению. Одной из причин этого является то, что преподаватели уделяют меньше внимания стимулированию познавательной деятельности, считая развитие интереса к учению делом неважным, второстепенным. Часто это объясняется нехваткой времени на занятии. Возбуждение познавательного интереса позволяет обеспечить усвоение главного в учебном материале, снизить утомляемость, повысить работоспособность студентов. Наиболее распространенные способы развития познавательного интереса – это, прежде всего, новизна содержания, наглядность, занимательность, учебные дискуссии, применение компьютеров. Интерес к учению значительно возрастает, если преподаватель обстоятельно раскрывает и практическую значимость темы.

Чтобы интенсифицировать обучение, надо не только сделать более актуальными цели и мотивацию обучения, необходимо внести изменения и в содержание учебного материала. Для увеличения информационной емкости каждого занятия целесообразной является тенденция подачи материала не мелкими дозами, а крупными блоками, чтобы вначале студенты освоили некоторый общий образ содержания, а затем более конкретно рассмотрели его составные части. Более ярко это проявляется при подаче грамматического материала системы времен английского глагола, согласования времен, страдательного залога. Увеличение информативности достигается также путем выполнения на занятии большего числа упражнений.

Значительное внимание на занятии следует уделять формированию у студентов учебных умений и навыков. Наличие таких навыков позволит усваивать больший объем учебной информации за меньшее время, формирование у студентов навыков работы с учебником, обобщения и самоконтроля. Рекомендуется чаще проводить обзорные, вводные и заключительные занятия. Можно так кратко охарактеризовать основные направления совершенствования структуры содержания образования в условиях интенсификации учебного процесса:

а) усиление направленности содержания на комплексное осуществление трех его основных функций – образовательной, воспитательной и развивающей;

б) повышение информативной емкости каждого занятия за счет максимального насыщения содержания при сохранении его доступности;

в) подача материала укрупненными блоками, усиление роли обобщения в процессе изучения материала проведение обобщающих занятий;

г) улучшение подбора упражнений с тем, чтобы минимумом упражнений решить больший круг учебных задач;

д) использование компьютеров;

е) концентрация внимания на усвоении ведущих понятий, умений и навыков;

Среди способов интенсификации обучения особое значение имеет применение методов, форм, средств, приемов, активизирующих учебную деятельность студентов, стимулирующих их учение. Большую роль здесь играют проблемно-поисковые методы, учебные беседы, дискуссии, обучающие игры, самостоятельная работа студентов. Здесь можно упомянуть о психологическом эффекте дискуссии, активизирующего познание, мотивирующего учение и вызывающего особый интерес у студентов на продвинутом этапе обучения. Много дает для активизации деятельности студентов на занятиях организация их самостоятельной работы. Действенные системы организации обучения включают в себя возможность предварительного, самостоятельного изучения темы по учебнику. На занятии затем проводится обобщающая беседа.

В процессе обучения можно применять разные формы построения занятий, но в любой из них надо обеспечить целостный цикл деятельности студентов по усвоению учебного материала. Это и позволяет сделать система модульного контроля. В любом случае, важно обеспечить, во-первых, активное восприятие материала, во-вторых, глубокое осознание его, в результате которого достигается понимание изученного, в-третьих, применение знаний и, в-четвертых, закрепление их в ходе учебных занятий.

Помимо общих форм на занятиях применяются групповые и индивидуальные формы ведения занятия. Это, прежде всего, работа в диалогических парах и групповых сочетаниях студентов. Индивидуальная работа студентов на занятии чаще всего организуется как самостоятельные занятия с учебником, а также с компьютером. Такой вид работы дает преподавателю возможность ликвидировать пробелы в подготовке того или иного студента, опереться на его сильные стороны.

Для интенсификации и оптимизации обучения важны не просто отдельные необычные приемы или формы работы. Нужна система работы, опирающаяся на все богатство методов, форм и средств обучения и умение выбирать из них наиболее подходящие для каждой педагогической ситуации.