Дніпропетровська державна фінансова академія

Навчання діалогічному мовленню як інтерактивному і ефективному виду діяльності

У Дніпропетровській державній фінансовій академії викладачі кафедри іноземних мов з метою інтенсифікації навчального процесу використовують роботу в парах або роботу в малих групах на практичних заняттях. Робота у малих групах є найбільш зручною і ефективною тому, що передбачає виконання в голос усних завдань у формі спілкування двох або декількох студентів при одночасній роботі всіх груп або пар. Впровадження таких форм роботи не лише збільшує час тренування кожного студента в мовленні, а й створює сприятливі умови для розвитку його мовленнєвої активності, самостійності мислення, уяви, наполегливості.

Такі вправи абсолютно посильні для всіх учасників тренування. Зважаючи на те, що мовні можливості груп і окремих студентів не одинакові, студентам пропонуються зразки, що беруться за основу. Але такі зразки потребують певного пристосування до фактичних можливостей студента.

Переважна більшість вправ має граматичну орієнтацію. Основу їх складають мовленнєві зразки, запропоновані автором підручників Кучиною Н.М.

Чимало уваги приділено завданням на вживання службово-структурним словам, які відіграють велику роль в оформленні речень. Вправи для роботи в парах сприяють також закріпленню лексики та формуванню інтонаційних навичок. Частина вправ є засобом розвитку діалогічного та монологічного мовлення і є формою підготовки студентів до самостійного висловлювання з теми. Загально доступність вправ для роботи в малих групах забезпечується інструкціями, в яких пояснюється певні граматичні явища, звертається увага на ті моменти, які можуть викликати певні труднощі. Такі підказки та рекомендації є у студентів під рукою протягом усього часу тренування. Виконання вправ на засвоєння певного мовного матеріалу пропонується на початку заняття, на етапі формування мовленнєвих навичок з метою їх опрацювання. Для закріплення сформованих на практичному занятті навичок такі вправи включені і у домашні завдання студентів. В малих групах разом працюють і сильні і слабкі студенти. Це забезпечує вивчення матеріалу при домінуючій ролі сильних студентів. Вони здійснюють контроль, допомагають слабкішим, уточнюють їх висловлювання. Для успішної роботи студентів у малих групах неабияке значення має атмосфера заняття. Тому наші викладачі доброзичливо ставляться до наших студентів і стимулюють процес навчання заохоченням і похвалою, а не залякують їх низькими балами. Добра атмосфера – це співпраця маленького колективу, а взаємодопомога студентів зумовлює їх спільний успіх. Щоб виникнення помилок звести до мінімуму, студенти обов’язково працюють самостійно, виконуючи вправи за допомогою комп’ютерних програм. Дуже важливу роль відіграють чіткі інструкції, які застерігають студентів від помилок щодо вживання форм, які недостатньо засвоєні або зазнають сильного впливу рідної мови у ряді випадків про ці застереження нагадують примітки до вправ. Для досягнення кращих результатів у формуванні навичок та вмінь мовленнєвої діяльності автор підручників створила багато мовленнєвих ситуацій. В цих ситуаціях включенні певні компоненти, за яких студенти відчувають потребу в діяльності за допомогою мови і реалізують цю діяльність при участі співрозмовників. Такі мовленнєві ситуації включають суб’єкта, тобто того, хто говорить або слухає, предмет, про який мовець говорить або слухає, відношення мовця до предмета, що зумовлює формування потреби, щось казати або почути і умови комунікації, які роблять можливою мовленнєву діяльність відповідно до потреби мовця і з урахування предмета розмови. Коли студентам пропонуються мовленнєві ситуації, то обов’язково враховуються сфера інтересів студентів, ступінь володіння мовою, схильність студента до мовленнєвого контакту з одногрупниками, предмет розмови підібраний у межах тематики для розвитку усного мовлення та навичок читання. З навчальною метою комунікативне завдання для розгорнутого монологу чи діалогу дається не стислою фразою, а невеликими послідовними кроками, що підказують деталі змісту очікуваного висловлювання, наприклад «Скажіть про …», «Вкажіть ще на …», «Відмовтесь і назвіть причину …», «Висловте здивування …», «Ви не згодні …». Такі ситуативні підтримки подаються у вигляді ключових слів, стислого викладу тощо. Вони допомагають студентам повніше реалізувати завдання, а також застосувати той мовний матеріал, який підлягає засвоєнню.

Важлива увага приділяється умовам комунікації. Рівень володіння навичками для спілкування в малих групах різний. Якщо рівень низький і не відповідає комунікативному завданню, то мовленнєвий акт не відбудеться. Щоб запобігти цьому, студентам на практичних заняттях пропонується мовна підтримка: текст висловлювання у вигляді незакінчених речень, ключові слова, що служать запорукою правильності побудови фраз, зразок висловлювання, правило-інструкція, за допомогою якої студентів застерігають від помилок при утворенні і вживанні словоформ. Робота в малих групах – інтенсивна форма навчання студентів тому, що мовленнєві ситуації для роботи в парах та малих групах передбачають наявність партнерів, одного предмета, до якого партнери ставляться по-різному, логічно узгоджені комунікативні завдання, варіанти підтримки висловлювання.