К.б.н. Кузьмина Г.В.

Кызылординский государственный университет, Казахстан

Экологические исследования студентов обучающих по кредитной технологии

Тревожная экологическая обстановка в мире, требует немедленной экологизации всего образования. Сегодня ни у кого не возникает сомнений, что необходимым условием устойчивого развития современного общества является достаточно высокая экологическая культура населения. В связи с этим в этом направлении разрабатываются и реализуются новые варианты образовательных программ включающих различные компоненты экологического образования ( Ворожейкина, 2005). На наш взгляд одним из путей повышения эффективности экологического образования является использование различных методов активного обучения. Например, в случае коллективных научно – практических исследований проблемы решаются в определённой системе, развиваются целенаправленно, творчески в процессе научного поиска студентов. Замечено, что в процессе выполнения исследовательских работ, студенты более

активно концентрируют внимание на изучаемом материале, знание которого возбуждает познавательный интерес при решении поставленных задач (Завадская, 2005). В подготовке и проведении таких исследований могут участвовать студенты разных групп и факультетов. Такой подход методически оправдан, так как при получении реальных результатов студенты

убеждаются, что для проведения грамотных и созидательных экологических действий не обязательно иметь естественное образование. На кафедре: «Биология, география и экология» претворение таких идей стало возможным с внедрением кредитной технологии на всех факультетах. К одним из обязательных условий выполнения программы дисциплины: «Экология», для студентов «Sullabus» пункт работа в аудитории, является выполнение исследовательской работы, презентация которой проводится на завершающей 15 недели обучения.

Для повышения интереса к выполнению исследовательской работы мы выделяем следующие основные задачи:

1.Помимо знаний глобальных проблем, студенты должны знать экологические условия, которые окружают их в университете, дома, на улице;

2.Все студенты работают над одинаковой экологической проблемой, которая наиболее актуальна для города Кызылорды в настоящее время;

3.Выполняемая работа должна научить студентов мыслить глобально, а действовать локально, чтобы каждый из них в будущем чувствовал ответственность за состояние природы ив дальнейшем в своей деятельности боролся за рациональное использование природных богатств и улучшение экологической обстановки в своём районе, селе. По окончанию своих исследований студент должен: указать причины загрязнения, определить источники загрязнения, дать рекомендации по улучшению экологической обстановки по изучаемому вопросу (Абдрахманов и др., 1995).

4.Итоги исследовательской работы должны помочь студенту осознать, сохранение жизни людей и животных на планете будет определяться не развитием техники, а тем насколько он

глубоко постиг закономерности природы, которые можно использовать для сохранения и защиты биологического равновесия (Аскарходжаев и др.,1995).

Известно, что загрязнение окружающей среды бытовыми отходами ведёт к нарушению экологического равновесия на всей планете. Нейтрализация вредного влияния на природу загрязнений такого рода – проблема, которая волнует прогрессивных людей всего мира. Еже сегодня на каждого из 6 млрд. жителей Земли приходится около 1т. мусора в год (Федосова, 2006). Самое печальное, что большинство людей не видят в этом серьёзной проблемы. Они не хотят понять, что этот мусор вернётся к каждому из нас в виде загрязненной грунтовой воды, токсичной пыли и почвы. Воду невозможно будет пить, а овощи и фрукты станут отравленными и непригодными в пищу. Для того чтобы уменьшить образование отходов нужно изменить, прежде всего, образ жизни человека, а производство сделать безотходным. Конечно, такое решение требует глубокого изучения (Чижевский, 2004).

Поэтому проблема утилизации отходов актуальна, на наш взгляд, это относится и к системе сбора бытовых отходов. Исходя из выше сказанного, целью наших исследований в 2005-2006 учебном году было изучение бытовых отходов города Кызылорды. В задачу эксперимента входило:

1. Определить отходы по основным категориям, выявить наиболее многочисленные;

2. Предложить пути переработки отходов используя опыт развитых стран и Казахского народа;

3. Провести презентацию, на которой одновременно будут участвовать все группы принимающие участие в исследовании;

4. Итог, презентация, выбор альтернативных путей уменьшения бытовых отходов города.

Материалы и методы.

В исследовании принимали участие студенты групп: ПД-06-2; Ю-06-2;

ФКС-06-2; Р-06-2. Эксперимент проводился по методике В.С.Самковой.

Результаты и обсуждения.

Исследования во всех группах проводились по единому плану, начальный этап которого был экспериментальным. Именно в этот период студенты собирали все твердые отходы, появляющиеся в доме, рассортировывали по критериям. Пищевые отходы, скапливающиеся за день, взвешивали ежедневно. Затем студенты осуществили обработку полученных данных своих и сокурсников в единую таблицу. По результатам исследований ,были выделены категории бытовых отходов: пластмасса; металлы; стекло; бумага; пищевые отходы; лекарство и медицинские принадлежности; косметика; аппаратура; остатки стройматериалов; одежда; обувь; старая мебель; игрушки и детские принадлежности. Радует, что особое внимание исследователи обратили на пищевые отходы, которых оказалось очень много. Участники вспомнили, что в культуре казахского народа, бережное отношение к хлебу, пище неразрывно связаны с воспитанием. Многие приводили в пример бабушек и дедушек их практические советы по рациональному отношению к еде. По поводу пищевых отходов все присутствующие на презентации были едины: будь экономней; делись излишками еды с нуждающимися в ней; отдавай отходы, людям которые держат скот. По поводу остальной категории отходов студенты вспомнили опыт Германии и Швейцарии, первыми внедрившие систему раздельного сбора и сортировки бытовых отходов. В этих странах, каждый контейнер имеет определенный цвет: серый для бумаги; желтый для упаковок, на которых стоит специальный знак «зелёный пункт», зелёный для пищевых отходов. Решение по поводу других отходов города Кызылорды было довольно неожиданным для преподавательского состава. Присутствующие категорически отказались от опыта зарубежных стран, поясняя это решение тем, что использование данного метода в наших условиях невозможно, из-за низкой экологической культуры населения. Для выбора альтернативного пути сбора отходов по категориям обратились к прошлому опыту страны: выделение специальных центров по сбору определенных видов сырья; школьные сборы металлолома и пластмассы; выделение рабочих мест акиматами для сбора отдельных категорий отходов на малогабаритном транспорте. Значительная часть этих мест должна выделяться пожилым и физически нетрудоспособным людям. Сбор отходов, таким образом, поможет наладить правильный сбор сырья и откроет перспективу постройки перерабатывающих заводов, что в свою очередь приведёт к созданию дополнительных рабочих мест. Участие студентов в исследовательской работе экологической направленности в данном случае выполнило двоякую функцию: с одной стороны экологическое образование и воспитание, с другой стороны укрепило гражданскую позицию

студентов в создании реальной картины состояния изучающей окружающей среды и научила принимать правильные решения улучшения исходя из реальных возможностей.

Литература:

1. Ворожейкина О.Н. Перспективы развития молодёжной экологической программы в нашем регионе. Мат. Межд. научно-практической конференции «Сохранение окружающей среды,

важнейшая проблема современности». Уральск: 2005, Часть 2, стр. 322-324.

2. Завадская Л.Н. О некоторых аспектах повышения эффективности экологического образования студентов в вузе. Мат. Межд. научно – практической конференции «Сохранение окружающей среды важнейшая проблема современности». Уральск: 2005, Часть 2, стр. 171-172.

3. Аскарходжаев Н.А., Сиддиков Б.И. Включение проблем охраны природы в процесс образования и воспитания студентов в педвузах Мат. Межд. научно – педагогической и методической конференции. «Экологическое обучение и воспитание в системе народного образования» Джамбул: 1992, стр. 14-15.

4. Абдрахманов О.А., Аубакиров Х. Ж и др. Совершенствование экологической подготовки студентов – биологов. Мат. Межд. научно – педагогической и методической конференции. «Экологическое образование и воспитание в системе народного образования. Джамбул: 1992, стр.15-16.

5. Федосова Г. А. Что делать с мусором, или Отходы - в доходы! Ж. Первое сентября. Москва:

2006, №05 (1-15 марта), стр.15-19.

6. Чижевский А. Е. Я познаю мир. Экология. Москва: Астрель, 2004, 411С.

7. Кузьмина Г.В. и др. Методические рекомендации к организации и проведению месячника экологии в школе. Кызылорда: 2004, 126 С.