История
1.Отечественная история
Лихачева О.Е.
(Аспирант, Одесский национальный университет им. И.И. Мечникова)
А.И. Георгиевский о
проблемах реального образования в Западной Европе в начале 70-х годов ХIX века
Изучая реформы в области народного
образования в России во второй
половине XIX в., нельзя обойти вниманием личность
и деятельность А.И.Георгиевского. Вклад А.И.Георгиевского в развитие
публицистики и издательского дела в Одессе
получил, в последнее время, освещение в работах историков. Упоминается
также о его усилиях по реформированию системы народного
образования [2]. Однако его непосредственное видение необходимых преобразований
и практическое их внедрение в жизнь не получили широкого освещения в
исторических исследованиях. На наш взгляд, исправить существующее положение
возможно, изучив статьи самого автора.
Целью данной работы является рассмотрение деятельности А.И.Георгиевского по
внедрению в России системы реального образования в начале 70-х годов XIX в, по материалам его
статьи «О реальном образовании в Пруссии, Саксонии, Австрии, Баварии и
Швейцарии.»[1]
К лету 1871 года Министерством
народного просвещения России под руководством Д.А.Толстого и при
непосредственном участии А.И.Георгиевского
был разработан проект реформы среднего образования [3;484]. Однако, целый ряд вопросов вызывал в обществе серьезные споры. Для
изучения этих проблем, а также опыта
учреждения и функционирования реальных учебных заведений в Западной Европе,
А.И.Георгиевский был командирован в июне 1871 года заграницу. Результаты этой
поездки и были подробнейшим образом изложены в статье «О реальном образовании в
Пруссии, Саксонии, Австрии, Баварии и Швейцарии.»[1] В период своего пребывания в Западной
Европе, автор познакомился с
деятельностью ведущих реальных учебных заведений, с мнениями их лучших преподавателей. Кроме того, А.И.Георгиевский предложил им ознакомиться с отечественным
проектом реформы и дать ему оценку.
Анализируя беседы с директорами и преподавателями, автор особое внимание
уделяет вопросам, наиболее интересующим
русскую общественность. Так, в разговоре с директором Бреславльского
евангелистического среднего училища Теодором Бахом, обсуждался вопрос о
продолжительности учебы. По мнению
доктора Баха, реальные училища в Пруссии из-за длительности обучения
(8-9 лет), не удовлетворяют потребностей населения. В связи с этим, наметилась
тенденция к устроению средних городских училищ с сокращенным сроком обучения (6
лет). Лично ознакомившись с программами курса реальных училищ в Пруссии, А.И.Георгиевский опровергает
бытующие в России мнение, что в них преобладают точные науки. Что же
касается преподавания естественных наук, здесь подмечены серьезные проблемы:
все обучение сосредоточено в классе, один
и тот же учитель преподает несколько предметов, почти нет учителей
прослушавших эти курсы в университете[1;121].
По многим предметам отсутствуют учебники. «Черпает воду решетом, кто
хочет учиться без книги», - цитирует А.И.Георгиевский латинскую пословицу[1;63].
Основательно был изучен и вопрос о
возможности поступления после окончания реальных учебных заведений в
университеты. Опираясь на изученные статистические данные, а также на мнение
многих преподавателей, был сделан вывод,
о небольшом проценте желающих продолжить обучение в высших учебных
заведениях. Однако, как положительный пример, приводиться практика Цюрихской
кантонской школы, ученики которой после ее успешного окончания могут поступать
в Цюрихский политехнический университет.
Среди множества встреч с
преподавателями и директорами европейских учебных заведений, А.И.Георгиевский выделяет нескольких, чье мнение в наибольшей
степени совпадает с его видением системы реального образования. Среди них
директор Бреславльского реального училища 1 разряда доктор Гепфнер. По его
мнению, для блага общества и реальные и классические гимназии должны
претерпеть изменения. Так, в классических гимназиях необходимо большее внимание
уделять изучению математики, физики, черчения, а в реальных – латинскому языку
[1;115]. Особое внимание в статье А.И.Георгиевский
уделяет беседе с заслуженным ректором Пражского политехнического института
профессором Коржистки. Он настаивает,
что учащиеся, получающие реальное
образование, в дальнейшем, становясь директорами фабрик, инженерами, основателями и владельцами промышленных и
торговых заведений, будут в не меньшей степени нуждаться в классическом
образовании. Для этого предлагается устройство реальных учебных заведений, где
в младших классах будут изучаться общие предметы, а специализация будет
происходить только в старших. Автор подчеркивает, что эти же предложения
содержаться и в министерском проекте. Однако при всем уважении к мнению
собеседника, А.И.Георгиевский замечает, что не все предложения профессора возможно применить в России. Так, слишком
завышены требования к поступающим в реальные учебные
заведения, малое количество часов выделено для изучения английского языка. Все
эти недостатки как раз и компенсирует именно 6-летнее образование, предложенное
министерским планом.
Таким образом, А.И.Георгиевский
суммируя и анализируя европейский опыт, подчеркивает ложность теории, по которой
классическое образование считается устаревшим, а реальное наиболее отвечает
современным жизненным требования. Отстаивая позицию о необходимости серьезных
базовых классических знаний для всех учащихся, он опирается на позиции и мнения
лучших европейских ученых и преподавателей того времени.
1.Георгиевский А.И.О реальном образовании в Пруссии,
Саксонии, Австрии, Баварии, Швейцарии //Журнал министерства народного
просвещения.- 1871.- № 12. – С.97-237.
2.Гребцова И.С. Одесский период деятельности А.И.Георгиевского // Науковий вiсник Ізмаїльського
державного гуманітарного університету. – Вип..17.- Ізмаїл, 2004.- С.Х15-18.
3.Исторический обзор деятельности Министерства народного
просвещения 1802-1902 / Сост. С.В.Рождественский. –
С-Пб., 1902. – 787 с.
Сведения об авторе :
Лихачева Ольга Евгеньевна- г.
Одесса, ул. Кондрашина д.5, тел. 8(0482)398679 ,e-mail dagazdagaz@mail.ru