Котова Т.И.

Каменский институт (филиал)Южно-Российского государственного технического университета, Россия

Состояние российского образования и его модернизация

Образование и общество – понятия неразделимые. Образование формирует личность, а личность – это живая составляющая будущего общества. Господствующая в каждом данном обществе идеология задаёт тон: какую личность для себя она желает видеть и по каким правилам и законам ей предстоит жить и работать. Бурное развитие экономики и стремление нашей страны удержать позиции в мировом сообществе и выйти на новые рубежи предъявляет всё более высокие требования к системе образования, которая формирует мощный интеллектуальный потенциал.

Экономика предполагает, что главный фактор её развития - это человек, способный творчески применять полученные знания и сформированные в ходе обучения способы деятельности, а также участвовать в процессе создания и использования новых знаний и технологий. Такой человек может быть подготовлен только эффективной системой образования, ориентированной в будущее.

Чтобы достичь желаемой цели и обеспечить своё общество человеческим капиталом, система образования должна преодолеть, наконец, модернизацию и выйти из тупикового состояния. Залогом перехода общества в качественно новое состояние станет опережающее развитие образования. Именно ему суждено стать ведущим фактором экономического развития. Оно не только удовлетворяет потребности «сегодняшнего» общества, но и определяет возможности, потенциал общества в будущем.

Проблем в российском образовании более чем достаточно. Но, пожалуй, наиболее важная проблема – это привлечение семейных и частных средств в образование. Здесь вырисовывается следующая картина: без образования нельзя найти хорошую работу и быть востребованным, а чтобы получить образование, нужны деньги, тогда как очень многие семьи, особенно из российской глубинки, являются малоимущими. Следовательно, доступ к образованию талантливым детям из таких семей закрыт, и ежегодно вузы пополняют ряды студентов молодёжью из обеспеченных семей, которые имеют возможность, но, к сожалению, часто не имеют желания учиться и в дальнейшем не связывают своё будущее с получаемой профессией. В итоге родители выбрасывают на ветер огромные финансовые суммы, а государство не пополняет свой интеллектуальный потенциал. Механизмы выравнивания доступа к образованию лежат главным образом в социально-политической сфере. Но, следует добавить, что ещё большую возможность решения этой проблемы таят в себе механизмы дистанционного и телевизионного обучения. Дистанционные образовательные технологии дают возможность организовать процесс обучения без обязательного посещения образовательного учреждения и тем самым расширить доступ к образованию.

Но и при успешном стечении обстоятельств вновь возникают проблемы. Речь идёт о внутренней составляющей образования – о его качестве. Роль образования шире роли профессионализации молодёжи. И, хотя, меняются обе эти роли, последняя всё же меняется быстрее.

Падение качества образования в России вызвано сменой парадигмы советской системы образования на современную систему.

С переходом России в капиталистическую сферу общая оценка качества образования стала связываться с выполнением рыночного заказа и реализацией новых общественно-экономических ожиданий, и акцент с передачи знаний стал переноситься на формирование навыков. Основным параметром оценки качества становится умение и готовность учиться, навыки самостоятельного поиска информации.

Цель развития образования в период его модернизации состоит в том, чтобы обновлять его содержание, ориентировать его на новые потребности российского общества, сохраняя при этом ведущую роль государства в развитии системы образования. Но при этом следует сохранить также целостность и системность уникальной, как по масштабам, так и по результатам, образовательной системы в России. Сегодня нельзя больше научить один раз и на всю жизнь. Усложнение условий жизни, развитие науки и техники, обобществление труда ведут к получению огромного потока информации, который нельзя вместить в рамки одного традиционного образования. Поэтому человечество всё больше склоняется к мысли о продолжении образования взрослых. Следовательно, одной из задач модернизации образования можно назвать принцип непрерывности образования, который следует понимать как развитие индивида в самом процессе обучения и сопряженной деятельности вне образовательной сферы. Профессиональная переподготовка, второе высшее образование ежегодно касается всё большего количества людей, что вызвано в основном стремлением обслужить потребности рыночной экономики.

Для решения вопроса подготовки специалистов и переподготовки уже имеющихся квалифицированных кадров требуется высококвалифицированный преподавательский состав. Задачей номер один нужно считать остановку «старения» педагогического корпуса и привлечения в науку молодых талантливых кадров, создав им необходимые условия для творческой научной деятельности и, обеспечив материально их и членов их семей.

Литература:

1.Рыжаков М.В., Кузнецов А.А. Российская система образования: состояние и перспективы//Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. №5

2.Жураковский В., Фёдоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения//Высшее образование в России. 2006. №1

3. Александрова О. высшее образование и структура российской экономики//Высшее образование в России. 2006. №5

4. Толкачёв Г.П. К проблемам модернизации профессионального образования//Инновации в образовании. 2006. №2