Лагун И.М., Чарина Н.С., Хвалина Е.А.

Тульский государственный университет

Современные компьютерные технологии

в учебном процессе высшей школы

Основой процесса обучения является познавательная деятельность учащихся, обеспечиваемая и направляемая преподавателем. Эффективность усвоения знаний зависит от организации учебного процесса и применяемых средств и методов изложения учебного материала.

Традиционные методики обучения, без привлечения современных технологий, уже не всегда соответствует уровню требований, которые предъявляются к молодым специалистам любого профиля. Активное внедрение информационных технологий в учебный процесс – это не только веление времени, но и результат повышения роли студентов в образовательном процессе, их стремления найти новые эффективные способы получения и освоения информации.

Современные компьютерные технологии в курсе физики, например, могут использоваться и как средство преподавания, и как пример применения основных физических законов на практике.

Способы внедрения информационных технологий в учебный процесс могут быть различными: лекционная демонстрация, практические занятия, самостоятельная работа, виртуальные лабораторные работы, компьютерное тестирование и т.д.

Целью изучения курса физики является формирование физического мировоззрения: усвоение причинно-следственных связей, существующих в природе, приобретение навыков и умений в использовании основных физических принципов и законов и т.д. Поэтому в учебном процессе большое внимание уделяется умению решать задачи и отвечать на качественные вопросы, что традиционно проверяется при проведении контрольных работ, основная цель которых состоит в приучении студентов к систематической самостоятельной работе над учебным курсом.

Для проведения практических занятий и самостоятельной работы удобно использовать электронные задачники. Одно из основных достоинств электронных задачников состоит в том, что они способны генерировать достаточно большое количество задач данной тематики. Модульное построение подобных программ позволяет легко добавлять и изменять типы задач без перестройки всей программы.

Кроме того, программа-генератор не только создает, варьирует условия задач и рассчитывает правильные ответы к ним, но и позволяет выводить полное решение задачи, например, в режиме администратора. Возможно дополнение таких программ обучающим блоком, предлагающим студенту те или иные шаги в зависимости от выбранных им ответов на вопросы обучающей программы.

На кафедре общетеоретических дисциплин Тульского государственного университета средствами интегрированной среды Visual C++ был создан генератор задач в рамках разделов «Механика» и «Гидростатика». Разработанный комплекс позволяет поддерживать проведение практических и контрольных занятий со студентами, как под руководством преподавателя, так и в процессе самообучения. Несомненным достоинством этого программного обеспечения является его максимальная приближенность к стандартным приложениям операционной системы Windows – наличие стандартных элементов управления и поддержка графического интерфейса. Также для студентов, обучающихся на неродном языке, весьма полезна возможность вызова контекстно-зависимой помощи в любой момент работы приложения. Разработанный комплекс содержит не только базу заданий, которая может оперативно дополняться новыми объектами, но также и руководство к решению предлагаемых примеров. Таким образом, реализована возможность осуществления контроля знаний студентов, при этом время на решение заданий ограничено автоматически. Кроме того, после завершения контрольного занятия, студенты могут проверить правильность выполнения работы и изучить предлагаемый алгоритм решения.

Проверка знаний — один из самых важных и сложных этапов в образовательном процессе. Тестирование с использованием компьютера проводится по-разному: это могут быть тесты для самопроверки, размещённые на страницах электронного учебника, или обучающее тестирование, когда выполнение тестовых заданий чередуется с изучением информационных материалов. Применение современных компьютерных технологий позволяет интенсифицировать проверку знаний, увеличить ее эффективность, активность, самостоятельность и повысить мотивацию студентов к обучению. Особенно эффективны, на наш взгляд, электронные оболочки, позволяющие студенту работать как в режиме обучения, так и режиме контроля. Возможность автоматического получения оценки результатов работы студентов позволяет корректировать и правильно ориентировать их познавательную деятельность. К достоинствам таких методов следует также отнести возможность индивидуального подхода к каждому студенту, активизацию его познавательной деятельности и творческого мышления, использование современных принципов работы с информацией, а также ее передачи и обработки.

Информационные технологии могут быть применены к различным составляющим процесса обучения на разных этапах работы и оказывают существенное влияние на работу преподавателя, при этом появляется возможность поднять работу преподавателя на качественно новый уровень.

Для студентов главными преимуществами использования информационных технологий являются: высокая плотность информации, компактность, большие выразительные возможности в представлении учебного материала (видео, звук, динамические изображения – анимации, виртуальная реальность), интерактивность и т.д.

Использование современных информационных технологий дает возможность эффективнее реализовывать дидактические принципы обучения и помогает решать многие психолого-педагогические проблемы.