Педагогические науки, подсекция 4
ВНЕДРЕНИЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА В ПРЕПОДАВАНИЕ БИООРГАНИЧЕСКОЙ
ХИМИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ
ОБУЧЕНИЯ
Миронович Л. М.
Биоорганическая химия –
фундаментальная наука на границе химии и биологии, изучающая биологически
активные соединения, которые распространены в организме человека. Для
химических факультетов классических университетов курс «Биоорганическая химия»
является логическим продолжением курса «Органическая химия», в котором подробно
рассмотрены вопросы строения, идентификации органических соединений,
реакционной способности и химические свойства основных классов органических
соединений. Следует отметить, что бурное
развитие органической химии в последние годы привело к колоссальному увеличению
общего объема знаний. Для студентов медиков курс «Органической химии» не
предусмотрен и поэтому изложение курса «Биоорганическая химия» для студентов
медицинского профиля обучения сильно отличается по своей структуре от
аналогичного курса химических факультетов.
Переход
на учебный процесс по кредитно-модульно-рейтинговой системе согласно
требований Болонской декларации привел к большим изменениям в
преподавании курса. Есть много положительных моментов, но
к сожалению отрицательных моментов на сегодняшний день довольно много. Мы
остановимся только на некоторых недостатках, которые затрудняют изучение курса
для плодотворной дальнейшей учебы студентов.
Основной
недостаток – это резкое сокращение часов курса. К сожалению, тенденция к сокращению курсов фундаментальных дисциплин, в
том числе биоорганической химии, в университетах, где они являются не
профилирующими, продолжает устойчиво сохраняться. Число часов, отводимых на
курс биоорганической химии, становится меньше, чем необходимо для того, чтобы
сохранялась внутренняя логика и межфункциональные связи предмета. Предложено
реализовать 40 учебных часов (10 часов лекций и 30 часов практических занятий).
Причем рекомендуется прочитать 5 лекций по основным классам биоорганических
соединений. Если мы хотим, изложить основы
современной органической химии за 10 лекционных часов, то необходимо
пожертвовать значительной частью классической органической химии.
Вместо цельного курса биоорганической химии
студентам предлагаются отдельные ее главы, которые можно усваивать, в основном,
только методом запоминания. В связи с необходимостью акцентировать внимание
студентов на специальных разделах (липиды, углеводы, гетероциклы, аминокислоты
и др.) обычно не остается времени на достаточное освоение основных
теоретических положений органической химии, особенно электронных представлений
и механизмов реакций.
Изучение основ строения органических
соединений и механизмов органических реакций на современном уровне довольно
сложно для студентов с учетом их
школьной подготовки, которая оставляет желать лучшего. Изучение реакционной
способности требует не только изучения материала, но и его осмысливания.
Углубленное изучение теоретических основ биоорганической химии способствует
развитию абстрактного логического мышления. Для усвоения в последующих разделах
курса конкретного материала важно знание механизмов органических реакций.
Предложенная программа согласно Болонской декларации выносит изучение данной
сложной и необходимой темы на самостоятельное изучение (лекции не
предусмотрены, предусмотрено одно практическое занятие), что полностью
нивелирует усвоение такой сложной темы. Считается, что студенты владеют
современной номенклатурой, используя знания школы. Но это совсем не так. В
школе даются только азы номенклатуры органических соединений, совершенно не
рассмотрена номенклатура гетероциклических соединений, которые в своем
многообразии составляют большую часть названий лекарственных препаратов.
Практически врачу необходимо находить родоначальную структуру соединения, для
определения основного лечебного эффекта, особенно для появившегося большого
количества новых препаратов, так как в аннотации приводится довольно большой
спектр его лечебного действия. Фактически данная тема вынесена на
самостоятельное изучение. Изложение номенклатуры по классам органических
соединений нереально, из-за отсутствия времени на аудиторных занятиях (на
каждую тему отводится 2-3 учебных часа, при этом необходимо провести
обязательное тестирование, поставить еще одну оценку, получить практические
навыки и объяснить новый материал).
Второй существенный недостаток – самостоятельное изучение
нового материала студентами. Современная школьная подготовка не предусматривает
переход на самостоятельное изучение нового материала в высшей школе. Школьникам
сначала объясняется новый материал, потом закрепляется и после этого только
оценивается. Такая же схема обучения существовала и в высшей школе до перехода
на Болонский процесс. Это обеспечивало фундаментальность знаний и умение их
использовать в дальнейшем. Кроме того в высшей школе
обучали работе со специальной литературой, развивали логику. Требования
Болонской декларации обучения предполагают самостоятельное изучение студентами
нового материала (в связи с ограниченностью часов), что не может реализоваться
по отдельным предметам, в том числе биоорганической химии, в связи со
сложностью материала курса.
Основная задача Болонского декларации – научить студента систематически и самостоятельно получать знания; развивать у специалиста умение использовать полученные знания для решения как теоретических так и практических задач; уметь в случае потребности не только восстанавливать знания, а получать и новые, используя современную литературу. На практике мы сталкиваемся со следующим: подавляющая часть студентов не может самостоятельно освоить такой сложный курс как «Биоорганическая химия», не имея базовой подготовки по органической химии. Выучивают наизусть определения и химические формулы и одноразово пишут тесты. Написание тестов оправдывает себя при проверке знаний в процессе самоподготовки, то есть подготовке к занятиям, но не выставления оценки по кредитно-модульно-рейтинговой системе обучения.
К недостаткам обучения можно отнести и контроль знаний.
Предлагается тестовая система оценки знаний. На сегодняшний день по курсу
«Биоорганическая химия» не издано в масштабе Украины ни одного пособия, в
котором были бы приведены тестовые задания, соответствующие новой программе,
как это имеется по специальным дисциплинам в системе здравоохранения.
Самостоятельное написание тестовых занятий отдельными кафедрами в такой
короткий срок практически реализовать трудно.
Контроль знаний предполагает выставление 2-х оценок за тему. Как это
реализовать на практике? Если фактически каждая тема в курсе «Биоорганическая
химия» занимает одно учебное занятие (2-3 часа), а количество студентов в
группе составляет от 12 до 14 человек. Да, мы выставляем оценки за получение
практических навыков, но не на каждом занятии. Остается только проводить
контроли и опросы, но не объяснять новый труднодоступный материал. В результате
студенты не получают достаточно знаний.
Совершенно не отведено время на индивидуальную работу со студентами,
где студенты могли бы получить консультации по отдельным вопросам. Практически
предложено 0,5 часа на проверку индивидуальных заданий, лабораторных работ, а
об их защите официально речь не идет. Все эти работы преподаватели проводят вне
программы, как и отработку пропущенных занятий студентами. Вместо
предполагаемой разгрузки преподавателя по учебному процессу, происходит его
перегрузка. Остановиться на всех тонкостях кредитно-модульно-рейтинговой
системы согласно требований Болонской декларации в таком маленьком сообщении
невозможно и поэтому данный вопрос широко обсуждается
и будет обсуждаться еще долгое время до его нормального становления.