Камалова Г. М.
Павлодарский государственный педагогический институт
Приоритеты подготовленности будущих учителей к
организации научной работы школьников
Одной из основных целей
высшего образования является достижение такого уровня развития индивида и формирования
личности, которая обеспечивает его активную социальную позицию и успешную
интеллектуальную профессиональную деятельность.
Специалист с высшим профессиональным образованием должен быть
ориентирован на знание состояния и перспектив развития науки, техники и
технологии, теорий по специальности, иметь навыки самостоятельной
профессиональной деятельности и ее творческого развития.
На современном этапе
цивилизационного развития в связи с предъявляемыми целями к специалисту высшего
профессионального образования эти противоречия сглаживаются инновационными
системами в системе высшего образования,
в частности, применением новых форм организации образовательного процесса и
новых технологий, развитием многофункциональности вузов; развитием НИДС и
умением организовать будущими учителями НИР со школьниками.
Особую значимость сегодня
приобретает именно умение организовать НИР в школе, т.к. она выступает фактором саморазвития,
самоопределения студента, оказывает существенное влияние на личностно
профессиональное становление специалиста.
Владение
исследовательской культурой - является необходимой характеристикой современного
специалиста в области образования. Именно исследовательские умения необходимы
современному педагогу, чтобы эффективно работать в быстро меняющемся мире. /1/
Будущий специалист должен
обладать не только узкими профессиональными знаниями, но и способностью к
творческому преобразованию внешнего и внутреннего
профессионального мира.
Создание возможностей
организации научной деятельности учащихся студентами обеспечивает создание
активной развивающей среды, которая является пространством самоопределения,
своеобразной «точкой личностного роста» как будущего специалиста, так и
учащегося.
Развивающие возможности исследовательской
деятельности определенным образом обеспечивает согласование целей среднего и
высшего образования, чем достигается преемственность между
данными уровнями НИРС ориентирует содержание образования на формирование
у студентов не определенного объема знаний, отражающих современное состояние
науки, а устойчивого активного отношения к овладению имеющимися знаниями в
целях их постоянного прироста и реализации. Степень достижения такого состояния
развития личности характеризует результативность образования, делая его
опережающим не только по содержанию, но и по своим последствиям
Сегодняшний студент много
знает, многое умеет, хорошо ориентируется в экономической ситуации. Этот
потенциал учащейся молодежи необходимо использовать в учебной и научной
деятельности школ. Значительную роль может сыграть интеграция научных и
практических потенциалов будущих учителей и учащихся, способная привести к
реальным положительным результатам,
используя возможность нетривиального взгляда на проблему и быстрого
реагирования на все новое - у школьников
и опыта, взвешенности при принятии решений – у будущего учителя. Основной целью
умения организации и развития системы научно-исследовательской деятельности
школьников является повышение научного уровня и выявления талантливой молодежи
для последующего обучения.
Среди
сегодняшних задач по организации НИР в школе следует указать на необходимость
формирования и развития у будущих специалистов – умения вести научно
обоснованную профессиональную работу; способности к быстрой адаптации, к приложению
полученных знаний и умений при изменяющихся ситуациях и требованиях к
деятельности; освоение методологии и практики планирования и оценки рисков,
выбора оптимальных решений в условиях рыночных отношений; готовности и способности к повышению
квалификации и к переподготовке.
Для того, чтобы будущие учителя имели разностороннюю и универсальную
подготовку, практический опыт, владели методами научных исследований,
необходимо создать предпосылки углубленного самостоятельного овладения теми
областями знания, в которых они должны стать квалифицированными работниками.
Решение этой задачи требует признания научной исследовательской деятельности
школьников важнейшей составляющей образовательного процесса.
Правильная постановка и
развитие НИР в школе подразумевают обязательное сочетание знаний, получаемых на
основе изучения дисциплин, предусмотренных учебными планами, с выполнением
научно-исследовательских работ, направленных на возможное использование
результатов исследования на практике. В свою очередь, это требует
переосмысления содержания учебных программ и планов, насыщения их специальными
дисциплинами, связанными с подготовкой к научно-исследовательской работе. /2/
Таким образом,
подготовленность будущего учителя к организации исследовательской деятельности
учащихся выступает фактором, обеспечивающим достижение целей профессионального
образования и эффективность реализации концепции модернизации образования.
Литература:
2. Чикишева
А.С. «Исследоватедльская деятельность как условие
создания активной развивающей образовательной среды» ж. Среднее
профессиональное образование. Приложение. 2004г. №7, с47.