Волкова Е.В. , к.ф.н. Черник В.Б.

Уральский институт Государственной

противопожарной службы МЧС России, г. Екатеринбург

Инновационный подход в формировании учебно-речевой деятельности

Восстановление культурно-речевых дисциплин как самостоятельных направлений подготовки специалистов самых различных направлений – осуществившийся факт. Культура речи является не только лингвистической, но и профессиональной категорией. Высокое речевое развитие и качественное выполнение своих должностных обязанностей взаимообусловлены. В свою очередь, низкая речевая культура личности определяет соответствующий уровень профессионализма: недостаточный уровень речевого образования снижает рейтинг делового человека, а его речевые ошибки нередко влекут за собой нежелательные последствия [О.Я. Гойхман, Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев].

Таким образом, низкое речевое развитие участников педагогического процесса напрямую связано с низкой эффективностью учебной деятельности, недостаточностью понимания учебных и деловых текстов.

Значимость культурно-речевых знаний уже не приходится доказывать. Тем не менее, вхождение такого рода дисциплин в вузовское обучение встречается с рядом трудностей, одной из которых является отрыв лингвистического материала от специфических потребностей подготовки конкретного специалиста, в частности, в области пожарной безопасности.

В Уральском институте Государственной противопожарной службы при Министерстве Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий реализуется экспериментальная авторская программа преподавателей курса лингвистических дисциплин Черник В.Б. и Волковой Е.В. «Учебно-профессиональная речевая коммуникация» для студентов и курсантов специальности 330400 – Пожарная безопасность.

В рамках настоящей программы всесторонне рассматриваются особенности устной и письменной форм речи, большое внимание уделяется правилам перевода языковой информации с одного типа речи на другой, рациональному переосмыслению излагаемой информации.

Основными задачами реализации данной программы являются:

- подготовка грамотного коммуникатора, т.е. человека, владеющего речевыми способами организации, планирования общения, руководства коллективом;

- развитие чувства коммуникативной целесообразности речи у студентов и курсантов;

- выработка таких качеств как нормативность, точность, чистота, богатство, выразительность, логическая стройность речи;

- развитие культуры диалога, монолога, слушания и чтения;

- развитие навыков производства устных и письменных текстов;

- развитие потребности в самосовершенствовании языковой личности.

Целью настоящей программы является формирование культуры общения будущего специалиста в познавательной и собственно профессионально-коммуникативной деятельности; оказание помощи обучающимся в овладении культурой общения в жизненно актуальных сферах деятельности.

Теоретическое изучение основного курса русского языка и культуры речи «Русский язык в деловой процессуальной документации» в объеме 52 академических аудиторных часов на 4 курсе специальности 330400 – Пожарная безопасность не позволяют сформировать устойчивые навыки грамотного письма и говорения, должного внимания к своей и чужой речи. Данная же программа предусматривает отработку форм речи в активной учебной среде при изучении дисциплин 1 и 2 курсов. Постоянный контроль за речевыми способами изложения материала обучающимися будет способствовать развитию навыков текстопорождения курсантов, их овладению нормами литературной речи на автоматическом уровне.

Спецификой деятельности преподавателя при реализации данной программы является комплексный подход к обучению и высокая степень индивидуализации работы с курсантами по развитию речевых навыков.

Программа рассчитана на 20 аудиторных часов ведения занятий вторым преподавателем и 30 часов индивидуально-консультативной деятельности.

Распределение времени по разделам:

1. Письменная форма речи – 16 часов.

2. Устная речь – 16 часов.

3. Виды речевой деятельности – 18 часов.

Новизна разработанного курса заключается в методике его ведения. Преподаватель исходит из индивидуальных либо групповых речевых проблем, трудностей речевого характера, выявляемых в ходе посещения занятий по специальным и общеобразовательным дисциплинам, и корректирует речевое поведение обучаемых на материале, профессионально значимом для будущего сотрудника МЧС, а также в индивидуальной работе с курсантом или студентом.

Методика реализации программы заключается в погружении курсантов в среду литературного языка. Преподаватель русского языка курирует речевую практику на протяжении учебного времени в определенные дни: при 4-х часовой ежедневной нагрузке 5 дней в неделю, оказывая помощь группе и проводя в эти дни индивидуальные консультативные занятия по обработке материала текущего учебного плана. Индивидуальная работа может заключаться в оказании помощи по речевому переосмыслению информации при подготовке докладов, рефератов по изучаемым специальным и общеобразовательным дисциплинам.

Оценивание деятельности курсантов производится по 10 бальной шкале по каждому из предъявляемых разделов. На протяжении всего периода погружения заполняются две таблицы-матрицы, одна из которых содержит описательную часть индивидуальной работы с курсантами, другая бальную. Обязательным представляется индивидуальная открытость оценивания для каждого курсанта, своевременное обсуждение выявляемых речевых недочетов. Негативная информация не выносится на общее обсуждение. Для целесообразной организации деятельности каждого курсанта преподавателем ведется журнал мониторинга речевых навыков, в котором отражаются все параметры речевого развития.

Итоговая оценка – зачет, критерием которого является сформированность речевых навыков. Зачет выставляется по текущим наблюдениям преподавателя и личностной самооценке результативности проведенной курсантом речевой работы.

В силу того, что практический курс опережает теоретический, то большое значение имеет практический индивидуальный разбор допускаемых недочетов, погрешностей и ошибок в речи. Преподаватель картографирует ошибки, предлагает курсанту упражнения для индивидуальной работы по их устранению.

Курс опирается на последние достижения отечественной и зарубежной лингвистики в области теории типов речевых культур, теории речевых актов, коммуникативной грамматики, теории текста, риторики, функциональной стилистики.

Таким образом, предполагается, что внедрение данного подхода позволит обучаемым приобрести качественно новые умения в учебно-речевой деятельности.

Литература:

1. Гойхман О.Я. Речевая коммуникация. – М., 2005

2. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю. Русский язык и культура речи. – М., 2006

3. Культура русской речи/ Под ред. проф. Л.К. Граудиной и Е.Н.Ширяева. - М., 2003